淺談英語學(xué)習(xí)規(guī)律

楊靜

近年來，有些大學(xué)生取得了大學(xué)英語四、六級證書，但仍不能用英語進(jìn)行交際，基于這種現(xiàn)象本文提出了英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循科學(xué)的規(guī)律，并從學(xué)生，教師，社會三方面探討了怎樣做才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

英語學(xué)習(xí) 科學(xué)規(guī)律 大學(xué)教師

中國的大學(xué)生過了四、六級，單詞記了好幾千，英文文章讀了很多，可還是不能和外國人正常交流，聽不懂對方在說什么、也不會說，這是中國大學(xué)生的通病。這是為什么呢？雖然花了很多時(shí)間學(xué)英語，記住了一定量的單詞和語法規(guī)則，為什么還是不能用英語進(jìn)行交際？問題在哪里？造成這種現(xiàn)象的真正原因是什么呢？我認(rèn)為，中國人把對英語的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)放在了同一高度上，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種知識掌握，而不是當(dāng)成技能培訓(xùn)。并不是我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，根源在于，和理工科的學(xué)習(xí)不一樣，語言的學(xué)習(xí)需要遵循一定的規(guī)律。那么，如何突破啞巴英語呢？

根據(jù)多年的英語學(xué)習(xí)及英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為英語教育工作者和英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該遵循英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，選擇正確的學(xué)習(xí)方法。國際上久負(fù)盛名的英國英語教學(xué)專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）曾說過，“學(xué)習(xí)一門新的語言，學(xué)習(xí)者必須先接觸它，理解它的意義，了解它的形式構(gòu)成，最后才能應(yīng)用?！?/p>

一、遵循英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律

任何一種語言都有自身完整的體系，這個體系包括語言知識（語音、詞匯、語法、語篇等）和語言技能（聽、說、讀、寫）兩個部分，兩者之間相互聯(lián)系，相互影響。也就是說，語言為交流和表達(dá)意義提供了基礎(chǔ)，但它并不等于交流本身，學(xué)語言并不是最終的目的。因此，不要錯誤地以為，我知道了這個詞是什么意思，我在交流中就能運(yùn)用了。也就是說，要掌握一種語言，不僅僅要學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識，還要練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫的基本技能。所以，只背單詞，只看語法，只做閱讀理解是行不通的。英語課不是知識課，是技能課。既然英語是技能，就需要大量地練習(xí)。正如中國語言大師呂叔湘所說：“學(xué)好一門外語，需要大量模仿，大量練習(xí)，大量使用”。語言不是看會的，是用會的。所以我們自己要說說看，寫寫看。很多學(xué)生把中學(xué)留下的壞習(xí)慣帶到大學(xué)，例如，不聽英語，不開口說英語，不模仿英語的語音語調(diào)等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎么去聽，怎么模仿。語言是約定俗成的東西，是通過模仿習(xí)得的。就像漢語一樣，也是模仿學(xué)會的。模仿主要是對語音、語調(diào)、語法規(guī)則的模仿，同時(shí)學(xué)生還能在學(xué)習(xí)過程中潛意識的模仿英語的思維方式，說話的方式，這就為英語口語能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；模仿時(shí)特別要注重語音語調(diào)的模仿。中國學(xué)生向來不重視模仿語音語調(diào)。實(shí)際上，語音語調(diào)是可以傳達(dá)感情，傳達(dá)態(tài)度的。

因此，英語作為外語學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生大量接觸語言信息。強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)以多輸入，多接觸和多練習(xí)為主。英語教學(xué)要注重技能培養(yǎng)，注重語言運(yùn)用，教師要創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動。

二、大學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育是教人怎么做人做事。學(xué)生離開學(xué)校之后要會做人做事；教師要教學(xué)生做人做事。從細(xì)節(jié)開始，想辦法幫學(xué)生在大學(xué)四年養(yǎng)成好的習(xí)慣。通過英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的五個能力，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，交際能力，合作能力和自我管理能力。我們的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)、缺乏毅力、又有自卑感、缺乏自信、沒有持之以恒的思想、短期行為的思想較嚴(yán)重、沒有思考的習(xí)慣，缺乏對自己的認(rèn)識，自控能力不強(qiáng)。也有很多不好的習(xí)慣，例如，不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位、不聽課文錄音等。教師要教學(xué)生怎么利用時(shí)間，要幫學(xué)生改掉他們的壞習(xí)慣，改掉了壞的習(xí)慣就會進(jìn)步。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然形成，所以教師必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。每個學(xué)期的第一個月是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生好的課堂發(fā)言的習(xí)慣，和老師配合的習(xí)慣，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣等。對于學(xué)過的英語課文，要求學(xué)生合上書每課書要能講出來，英語教學(xué)中要重視語篇的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤在所難免，原因有兩個：一是來自母語的干擾，一是學(xué)習(xí)語言自身發(fā)展過程的產(chǎn)物。犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程的一部分。在理想情況下，學(xué)生應(yīng)該能夠自己意識到并改正錯誤。但如果他們不能做到這一點(diǎn)，糾正錯誤就成了教師的一大任務(wù)。教師應(yīng)盡量采取鼓勵方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

大學(xué)教師要有人格魅力，為人師表。教師的儀表、著裝、站姿、說話的語氣、與學(xué)生交談時(shí)的距離和方式、和學(xué)生有沒有眼神交流等都會對組織課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。教師要勇于采用新方法和新技巧，并能及時(shí)通過學(xué)生的反饋意見做出調(diào)整；應(yīng)經(jīng)常采取不同的評估手段對學(xué)生的進(jìn)展做出評價(jià)。只有這樣，才能了解學(xué)生的進(jìn)展，搞好教與學(xué)。學(xué)生有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，教師要教育學(xué)生學(xué)會與各種人相處，認(rèn)準(zhǔn)人生目標(biāo)，不要急功近利，做一個有心人，認(rèn)真考慮怎樣完善自己。

三、全社會共同努力營造英語口語環(huán)境

丹麥語言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！币虼?，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)提升一個高度：教師和學(xué)生的英語水平不僅是學(xué)校水平和競爭力的重要標(biāo)志，一個國家普通民眾的英語水平是國家競爭力的重要標(biāo)志之一。我們必須努力營造一種全社會學(xué)英語的氛圍。如果認(rèn)為學(xué)英語只是學(xué)生的事情，就太狹隘了。我們要把英語學(xué)習(xí)提高到戰(zhàn)略的、全民的高度來對待。

我們應(yīng)充分利用廣播、電視等傳播媒介給學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，因?yàn)樗鼈兤占靶院軓?qiáng)、既方便又快捷。相關(guān)教育部門應(yīng)該充分利用大眾傳播媒體給普通民眾提供豐富的外語學(xué)習(xí)的節(jié)目，以滿足不同層次的外語學(xué)習(xí)者的需求。通過耳濡目染傳播媒體的英文信息，大家會有一種置身于英文語言環(huán)境中的感覺。因此，在條件約束的情況下，國家相關(guān)教育部門要盡量地利用各種條件去為大家營造英語學(xué)習(xí)的語境，訓(xùn)練大家用英語思維的習(xí)慣，這樣做才能突破啞巴英語的局面。

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