淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與方法

申軍

【摘要】近幾年來(lái)，隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增，甚至于很多未參加中考的學(xué)生進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對(duì)較大。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，針對(duì)于此就目前中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作了分析，提出了一些解決的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)；差異性；評(píng)價(jià)

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

多年職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)此類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)有了較深的了解。主要有以下幾點(diǎn)：

1、信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒、消極情緒嚴(yán)重。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴(lài)性強(qiáng)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力存在一定的差距。

4、不善于總結(jié)反饋，導(dǎo)致知識(shí)記而不牢，用而不活。

這就是目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀，筆者淺談一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

二、重視“基礎(chǔ)”教學(xué)

面對(duì)現(xiàn)狀，職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識(shí)都沒(méi)學(xué)會(huì)，教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行下去，“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問(wèn)題及時(shí)處理，而不能忽略而過(guò)。

三、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學(xué)生分為不同層次而進(jìn)行的一種教學(xué)，這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時(shí)差異性教學(xué)也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上。

四、對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)

讓班級(jí)的每一堂課都在對(duì)學(xué)生的不惜贊美之辭中得到教學(xué)質(zhì)量。課堂說(shuō)話(huà)常用“哄”、“誘”、“鼓勵(lì)”等手法使他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)燃起熱情。我重在學(xué)生的思維過(guò)程，只要堅(jiān)持讓學(xué)生習(xí)慣自己思考，就能開(kāi)發(fā)他們的智力。所以我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們自主，讓他們表現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)進(jìn)步都給予肯定。充分利用自習(xí)課、晚自習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課后的答疑進(jìn)行情感教育。一個(gè)上完課就走而不重視課后的教育教學(xué)反饋的老師在很大程度很難說(shuō)是個(gè)好老師。特別是從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)老師，更要珍惜課后與學(xué)生的溝通。其中課后答疑就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)很好的途徑。數(shù)學(xué)課后的答疑，能使學(xué)生體會(huì)到老師的滿(mǎn)腔熱情，感受到老師真心實(shí)意的關(guān)心，因而能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而老師又能更好地和學(xué)生溝通，更有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，也有助于教師發(fā)現(xiàn)并糾正在施教中存在的錯(cuò)誤和不足，更好的體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生得到相應(yīng)的關(guān)懷和發(fā)展，形成良性循環(huán)。

五、嘗試成功體驗(yàn)的教學(xué)

學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成的主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學(xué)生處于破罐子破摔的狀態(tài)。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，哪怕是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，以成功的快樂(lè)來(lái)改變自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

六、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生知道他的重要性。由于大部分學(xué)生都會(huì)直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如it行業(yè)、電工電子行業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)等。而且不同行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。一少部分進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，由于選擇的專(zhuān)業(yè)不同，也將面臨數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個(gè)不同打下一個(gè)適應(yīng)未來(lái)的基礎(chǔ)。如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也讓他們對(duì)今后所從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

七、實(shí)施多媒體教學(xué)

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)的高度抽象性，講起來(lái)似有非有、難以理解?，F(xiàn)在有了“多媒體”這個(gè)教學(xué)的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板的真實(shí)性和動(dòng)感性制作一個(gè)課件，演示正弦段函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)圖像可以真實(shí)展現(xiàn)三角函數(shù)的極值性、周期性，如果再通過(guò)拖動(dòng)圖形及改變參數(shù)就可形象地展現(xiàn)三角函數(shù)的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學(xué)生在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)三角函數(shù)圖形的感性認(rèn)識(shí)，形成感知的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和記憶，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)。

八、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和反饋

“授之予魚(yú)不如授之予漁”。在教學(xué)中要善于教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很著重基本概念的講授和基本公式的理解，教給他們基本可靠的解題方法，避免片面追求“靈活技巧”的解法而忽略了理解。因而我發(fā)現(xiàn)，不管是成績(jī)好學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤很多時(shí)候是由于概念的不清而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。所以要教會(huì)他們?nèi)绾卧陂喿x中、做題中理解概念、公式，如何總結(jié)做題的方法從而抽象出一些類(lèi)型題目的數(shù)學(xué)模型，得出規(guī)律，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行分階段總結(jié)，如何整理歸類(lèi)學(xué)習(xí)資料做好筆記，如何進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，如何用類(lèi)比手段進(jìn)行知識(shí)的反饋，將知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行落實(shí)到應(yīng)用中。

九、實(shí)施“嘗試成功教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生信心

做職高班級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高過(guò)急，“一口吃成一個(gè)胖子是不可能的”先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實(shí)際，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。例如有時(shí)上課我會(huì)特意讓成績(jī)比較差的學(xué)生回答那些淺顯的、簡(jiǎn)單的題目，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，肯定他們。學(xué)生感受到成功的喜悅，就大大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生從一開(kāi)始的一竅不通到慢慢地會(huì)做一些簡(jiǎn)單的題目，無(wú)不體現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

十、多元化的評(píng)價(jià)體系教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括被忽略的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

教師要多聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，包括上課情況、教學(xué)方法、上課進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。只有這樣老師才能適應(yīng)學(xué)生，而不是一味地讓學(xué)生適應(yīng)老師。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng).學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)降低理論.調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會(huì)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。從而獲得最佳的教學(xué)效果。

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[3]周建榮：《試論如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》

[4]試論如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性試論如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)