自主探學(xué)，貴在引導(dǎo)

周騰斌

課堂首先是學(xué)生的課堂，所謂學(xué)生的課堂即發(fā)揮了學(xué)生主體性的課題，是自主學(xué)習(xí)的課堂。其次，新課堂必須是情感的課堂，高效的課堂，既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的狂歡，又展示學(xué)習(xí)的智慧。因此高效課堂教學(xué)就是學(xué)生在“學(xué)會探學(xué)、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”中解放學(xué)習(xí)力，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)?！白灾魈綄W(xué)”就成了高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

“自主探學(xué)”，顧名思義就是在老師的引導(dǎo)之下，利用課堂進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作研學(xué)的過程，教師的“引”就顯得特別重要，教師的“引”就要有高水平和高技巧。

我在教學(xué)《臺階》時，備課讓學(xué)生“自主探學(xué)”，要求速讀課文，掌握生字詞和整體把握課文內(nèi)容；在“合作研學(xué)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.父親為什么老覺得我們家的臺階低？2.讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？最后進(jìn)行“展示賞學(xué)”：回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關(guān)懷愛護(hù)你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人？

在進(jìn)入課堂教學(xué)后，完成學(xué)習(xí)流程一（演講激趣、導(dǎo)入新課）流程二（講解作者、展示目標(biāo)）后，進(jìn)入流程三自主探學(xué)：速讀課文，掌握生字詞，整體把握課文內(nèi)容、學(xué)生自主探學(xué)過程中，學(xué)生有意無意說出“一間破房子，還要我們讀”，“父親連建房子都那么累，真沒出息”“已經(jīng)什么年代了，還要建九階臺階的房子，太土了”等等的話。我在學(xué)生自主探學(xué)過程中，聽到了這些話，斟酌反思，還按教案的準(zhǔn)備上，這樣效果肯定不好。在結(jié)束字詞檢查后，急中生智拋出“你們讀了課文后，認(rèn)為父親是個怎樣的人？請從課文中找出理由？文章中的九階臺階有什么作用？”這樣兩個問題，想不到“一石激起千層浪”，學(xué)生議論紛紛，我提醒他們要回到課文，學(xué)生們又回到文本閱讀探學(xué)。

等學(xué)生閱讀差不多時，我朗讀文中一段話“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了以后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階，偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。”請他們回答，父親究竟失去了什么？這種若有所失的心理該如何理解？

在提問前，我真擔(dān)心養(yǎng)尊處優(yōu)，無憂無慮的孩子們體會不到?？墒聦嵶C明我的擔(dān)心完全是多余的，最后孩子們的發(fā)言令人感動，我不得不佩服他們的善解人意，體貼入微。

請聽孩子們的發(fā)言：

（1）父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔(dān)谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做，覺得空虛無聊。

（2）父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標(biāo)了，覺得沒奔頭，沒勁。

（3）父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機(jī)、活力，覺得自己沒用了，每價值了。

（4）父親辛苦了一輩子，現(xiàn)在目標(biāo)實現(xiàn)了，在還沒有確立新目標(biāo)前，暫時沒有動力了。

（5）父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他，太辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

……

結(jié)果一節(jié)課就在這樣的氛圍中歡快而有收獲地結(jié)束了。

在“自主探學(xué)”的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“探學(xué)”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視了。我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主探學(xué)的教學(xué)理念加以變化教學(xué)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計的變化還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性-理性-感性-理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，情感、態(tài)度、價值觀也得以提升。展示時的反饋也很好地說明了這一點。應(yīng)該說，這一板塊的引導(dǎo)達(dá)到了意想不到的好效果。

自主探學(xué)不是放任自由，要有具體的學(xué)習(xí)問題和任務(wù)做引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)各位學(xué)生，各個小組的困難和問題，并做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都要找出自己的困惑，并形成解決問題的初步方法，這就貴在教師的引導(dǎo)。

促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間互動交流，培養(yǎng)學(xué)生探學(xué)能力、合作研學(xué)能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。特別是自主探學(xué)，需要教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際，幫助學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)充分質(zhì)疑、探究、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活獲得真實的情感體驗，使學(xué)生已有的知識、技能、情感與態(tài)度得到不斷地發(fā)展和升華，這是高效課堂教學(xué)所追求的高境界。