《金色花》教學(xué)設(shè)計

王仁才 陳其紅

《金色花》是七年級上冊第五單元《散文詩兩首》中的一首。

學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅可使學(xué)生了解詩歌的特點，也為學(xué)習(xí)下個單元《郭沫若詩兩首》，區(qū)別“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：運用朗讀、自主與探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛真情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：真情朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學(xué)難點：利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象來抒寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課下收集贊頌?zāi)赣H的歌曲、影視劇、文學(xué)作品等，并能初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)情

七年級學(xué)生是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實際情況看，孩子們總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的打開他們愛的心扉，使孩子們真切感受到母愛，懂得感恩。

教法與學(xué)法

為了很好地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，我擬采用“朗讀品味法”，讓學(xué)生在傾情誦讀中展開想象翅膀感受母子真情；采用“自主、合作、探究”的方法，讓學(xué)生借助自身體驗、展開美好想象，大膽、真誠地表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入，營造愛的氛圍

讓學(xué)生說說自己收集到的贊頌?zāi)笎鄣母枨?、文學(xué)作品、影視劇等，并試著唱一唱、讀一讀、談一談。然后老師相機(jī)動情導(dǎo)入：母愛像清澈的小溪，默默地滋潤著我們；母愛像沙漠中的一片綠州，給予我們前進(jìn)的勇氣和動力；母愛像一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨；母愛像一朵金色花，給我們的芳香與溫暖……今天，讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的散文詩——金色花，感受圣潔的母子深情。（板書 金色花 泰戈爾）

（這個設(shè)計通過談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，拉近了學(xué)生與文本的距離，并且營造出濃濃的愛之氛圍，使學(xué)生快速融入到本課的教學(xué)情境當(dāng)中。）

2.傾情朗讀，感受母子深情

詩作清新曉暢，無閱讀障礙，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。所以我采用“三讀”展開：

自由誦讀，初步感受詩作的內(nèi)容和情味。思考：這首散文詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？我們應(yīng)帶著什么樣的情味來朗讀？然后討論、明確：文章向我們展現(xiàn)了一幅兒子想象當(dāng)中的母子嬉戲圖，應(yīng)帶著親昵、撒嬌、頑皮的情味來讀。

自由演讀，感受流淌在詩作字里行間的母子深情。

學(xué)生帶著自己體會到的情味朗讀，并且在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，借助對關(guān)鍵詞句的品析，借助對情境的想象，用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重音、語速、語氣等來表現(xiàn)這種情味。

比如：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！薄澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽”等句子都是可以通過品味關(guān)鍵詞、情境再現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀品味的。

角色賽讀，再現(xiàn)母子深情。

在學(xué)生深入文本與作者對話之際，讓他們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，再現(xiàn)母子深情。先小組內(nèi)分角色朗讀，再挑選出優(yōu)秀選手在班上賽讀。學(xué)生評價、推選出情感把握最準(zhǔn)確、表現(xiàn)最充沛的選手。

這個環(huán)節(jié)，我沒有按部就班地先解決字詞、然后教師范讀，再師生研讀，而是放手讓學(xué)生在讀中品、品中悟、悟中讀，水到渠成中落實教學(xué)重點——真情朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情，突破教學(xué)難點——利用想象鑒賞詩歌。體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的充分尊重，踐行了新課程理念——學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。

3.合作探究，品味寫法之妙

探究形象，再悟深情。

同學(xué)們，你們的朗讀非常棒！下面有個問題和你們共同探究一下。詩作中“我”為什么想變成一朵金色花呢？

借此提示：金色花是印度圣樹，開黃色的碎花，象征圣潔而美麗，這時學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花，說明“我”對母親的愛是圣潔而美麗的。（板書 圣潔 美麗）

這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)略文章借助“金色花”這一具體形象來傾訴對母親的深情的寫法。

拓展延伸、表達(dá)真情。

泰戈爾的筆下，“我”變成了一朵金色花，來帶給母親快樂、芳香。假如你會變，你想變成什么來回報母親拳拳愛子情呢？請以“媽媽，假如我能變，我愿變成……開頭說一段話。

適度的拓展，可以將學(xué)習(xí)引向深入。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂一舉多得，既訓(xùn)練了學(xué)生舉一仿一、學(xué)以致用的能力，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意和感恩之情。實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，有效突破了教學(xué)難點。

課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們聆聽了印度文學(xué)家泰戈爾對母愛的深情傾訴，喚醒了內(nèi)心深處對圣潔母愛的深切感激，“誰言寸草心，報得三春暉”，我想，如何更好地報答母愛，同學(xué)們心中一定有了自己的答案。

教學(xué)反思

這堂課我以激情導(dǎo)入——朗讀品味——拓展深化為主線，層層深入，并緊扣文章語言這一核心，讓學(xué)生在讀中品、品中悟，感受彌漫在文中的真摯情感。此外，我注重在教學(xué)中踐行新課程理念，尊重學(xué)生的主體地位，積極推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中增長能力，提高素養(yǎng)。

我覺得這堂課最為成功的地方是“拓展延伸，表達(dá)真情”。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣一個問題：泰戈爾的筆下，“我”變成了一朵金色花，來給母親快樂、芳香。假如你會變，你想變成什么來回報母親拳拳愛子情呢？請以“媽媽，假如我能變，我愿變成……開頭說一段話。這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的很活躍。從學(xué)生的話語中我感受到了泰戈爾對母愛的深情傾訴，更感受到了學(xué)生們真摯淳樸的情感。這個環(huán)節(jié)也加深了學(xué)生對母子深情的真切體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中，既要鼓勵學(xué)生讀，又要讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色。

此外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

有待進(jìn)一步改進(jìn)的是：應(yīng)讓更多的學(xué)生參加賽讀，讓更多的學(xué)生在課堂上傾訴自己的心聲，把語文課堂真正還給學(xué)生。