披文入境，入境動(dòng)情

吳潔

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)總是在一定的情境里展開(kāi)的，良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感，生動(dòng)的情境設(shè)置也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文以語(yǔ)文七年級(jí)課文《斑羚飛渡》為例，進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)踐研究。教師從教學(xué)的需要出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境氛圍，使小說(shuō)主題得以極大的渲染，學(xué)生入境動(dòng)情，在真切的情感體驗(yàn)中，自然理解小說(shuō)中的典型形象，領(lǐng)會(huì)斑羚羊犧牲的悲壯以及珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的主題。

案例背景

上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生們驚嘆于鳥(niǎo)與人相互信賴而創(chuàng)造出美好境界的情形還歷歷在目，“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的思想在學(xué)生心中早已生根萌芽。課文《斑羚飛渡》與《珍珠鳥(niǎo)》相比，題材相似，主題接近。怎樣在《斑羚飛渡》的教學(xué)中翻出新意又延續(xù)感動(dòng)，使學(xué)生再次燃起“愛(ài)”的火花，信服于文本折射出的高尚情操？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)突破小說(shuō)篇幅的限制，讓學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握情節(jié)，感悟主題？我試圖圍繞小說(shuō)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的形象情境、故事情境和問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生自主探究的熱情，勾起他們的聯(lián)想和想象，深化他們的情感體驗(yàn)。

案例描述

一、初設(shè)情境，導(dǎo)入課文

隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，教室的大屏幕上呈現(xiàn)出一幕幕動(dòng)物在大自然中嬉戲的景象。學(xué)生們專注地欣賞起圖片，聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)。

同學(xué)們，老師展示的是一系列什么圖片？圖片里有哪些動(dòng)物？

生：“是一組動(dòng)物的圖片，里面有翱翔天宇的老鷹、五彩斑斕的蝴蝶、企鵝、海豚、神秘的魚、大象、小狗、丹頂鶴、斑羚?！?/p>

我繼續(xù)問(wèn)道：“回憶剛才看到的一幅幅生動(dòng)的圖片，你感受到什么？”

生：“我感受到小動(dòng)物很可愛(ài)，大自然是寧?kù)o的、美麗的，生命是美好的?！?/p>

生：“我看到大象后面跟著小象，溫馨動(dòng)人，小象背著小鳥(niǎo)，其樂(lè)融融?！?/p>

生：“我看出動(dòng)物們很悠閑自在，在大自然中和諧地生存著?！?/p>

學(xué)生們都觀察得很仔細(xì)，富有感情地對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行了解讀，賦予了動(dòng)物人性化的想象。教師順勢(shì)引導(dǎo)，為課文教學(xué)鋪墊：動(dòng)物是聰明的、可愛(ài)的，有時(shí)也是值得敬畏的，在我們身邊，每天都有感人的生命故事，哪位同學(xué)能舉出動(dòng)物界里感人的故事？

生：“有一群螞蟻遭遇大火的包圍，它們圍成幾圈，外層螞蟻為了保護(hù)里層的螞蟻，犧牲自己，被火燒死，它們把蟻后護(hù)在中心，沖出火圈，使種群的生命最終得以延續(xù)?！?/p>

生：“一只金錢豹在中了致命的槍彈后，竟然在死前奇跡般地爬了千余米回到洞穴，給饑餓的孩子喂奶?！?/p>

（由形象圖片到具體故事，巧妙提問(wèn)使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，相似的情感體驗(yàn)激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。此時(shí)，許多學(xué)生的臉上都顯現(xiàn)出崇敬的神情，似乎對(duì)他人講的動(dòng)物故事意猶未盡。預(yù)期的效果出現(xiàn)了——學(xué)生感興趣了。）

師：“下面我們?cè)賮?lái)讀一段發(fā)生在斑羚群中的凄美感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到27課《斑羚飛渡》?！?/p>

（大屏幕展示課題、作者）

二、再創(chuàng)情境，感悟主題

這個(gè)凄美的故事是怎樣的呢？講授課文前首先掃除閱讀障礙，積累詞語(yǔ)。

大屏幕展示重點(diǎn)字詞。為加點(diǎn)字注音，再把詞讀一讀，釋一釋。

肌腱（jiàn） 逞能（chěng）

恍惚（huǎng hū） 甜膩（nì） 嫻熟（xián）

一生試讀，生評(píng)師評(píng)，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)大意，記錄注音，勾畫解釋。

接著，學(xué)生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容；提示學(xué)生思考：本文講了一個(gè)怎樣的故事？要求學(xué)生能夠詳盡生動(dòng)地復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。

生：“寫了斑羚群被獵人追殺，被逼趕到傷心崖，因?yàn)闆](méi)有能力跨過(guò)懸崖，陷入進(jìn)退兩難的處境，隨著鐮刀頭羊的叫聲，斑羚分成兩組，一組老，一組少，最后年輕斑羚踏著老斑羚的身體飛渡到對(duì)面山峰?！?/p>

這位同學(xué)復(fù)述了故事的情節(jié)，講得如何？

生：“不夠好，故事內(nèi)容講得不夠細(xì)致?！?/p>

基本情節(jié)講了，誰(shuí)能講的更完整，更生動(dòng)，更流暢？

生：“課文講述了一群斑羚，被狩獵者追殺，逃到懸崖邊，它們進(jìn)退維谷，驚慌無(wú)助，胡亂躥跳，一只老斑羚奮力試跳，失敗墜入山澗……不久，頭羊吼叫一聲，斑羚群分成兩隊(duì)，鐮刀頭羊和老斑羚一隊(duì)，年輕斑羚一隊(duì)。憑著嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，年輕斑羚以老斑羚的身體為跳板成功飛躍懸崖，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)……”

（師生鼓掌）。教師：故事講的挺生動(dòng)，誰(shuí)還能用最簡(jiǎn)練的話再把故事情節(jié)概括一下？

生：“寫一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉?！?/p>

概括環(huán)節(jié)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生速讀速記能力，表達(dá)的完整性、條理性、生動(dòng)性和概括能力。理清小說(shuō)的情節(jié)也為感悟主題鋪墊。屏幕展示內(nèi)容要點(diǎn)，全班齊讀，記筆記。

師：小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的高潮在哪？

生：“在第九、第十兩小節(jié)，描寫斑羚飛渡山澗的驚心場(chǎng)面?！?/p>

齊讀這兩小節(jié)，注意描寫斑羚們飛渡的語(yǔ)句，體會(huì)斑羚們是怎樣飛渡的？

生：“斑羚是老少結(jié)對(duì)，年輕斑羚踏著老斑羚的身體，二次起跳完成飛渡的……”

你提到了要跳躍的配合，才能完成飛渡，那么究竟一老一少怎么配合著跳躍的呢？請(qǐng)同學(xué)們把具體描寫飛渡的句子勾出來(lái)，再準(zhǔn)確描述斑羚的飛渡。勾好后，四人一組，討論交流一下。

學(xué)生討論并勾畫飛渡語(yǔ)句：

“一老一少走到傷心崖……一高一低”；

“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧……蹄下”；

“就像兩艘宇宙飛船……筆直墜落下去”。

同學(xué)們，看來(lái)一共有三處語(yǔ)句是寫老少配合完成飛渡，那么它們究竟怎么飛渡的？

生：“斑羚群是一老一少，成對(duì)起跳，半大斑羚和老斑羚是一前一后，一高一低，而且在半大斑羚跳躍達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，老斑羚出現(xiàn)在年輕斑羚蹄下，讓年輕斑羚踏著自己的肩背再度起跳，到達(dá)對(duì)面山峰?！?/p>

很好，具體而有序地說(shuō)明了飛渡的過(guò)程。

電腦大屏幕展示配有“命運(yùn)交響曲”的斑羚飛渡的Flash動(dòng)畫，學(xué)生觀看動(dòng)畫，感受斑羚飛渡得瞬間。

從它們飛渡的場(chǎng)景中，從描寫“飛渡”的語(yǔ)句中，你感受到什么？四人一組，合作討論，交流感受。

學(xué)生合作探究若干分鐘。

哪個(gè)準(zhǔn)備好了？就你喜歡的描寫飛渡的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們把這點(diǎn)感受記在語(yǔ)句的旁邊，然后談?wù)劯惺埽?/p>

生：“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼”，“像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”我覺(jué)得這兩個(gè)地方把老斑羚的死寫得很生動(dòng)，表現(xiàn)了它們死的很悲慘，也具有舍己為人的精神。”

好，這是你的感受，我們其他同學(xué)看看這位同學(xué)找的句子有什么特點(diǎn)？

生：“用了比喻的修辭手法對(duì)老斑羚的死進(jìn)行了刻畫。生動(dòng)表現(xiàn)了它們?cè)谟米约旱纳苿?dòng)別人生命的時(shí)候毀滅了自己，形象地表現(xiàn)了它們死的突然、迅速，是那么慘烈悲壯，我感受到了它們崇高而偉大的自我犧牲精神?！?/p>

生：“第十節(jié)的‘對(duì)對(duì)斑羚的凌空躍起……眼花繚亂的弧線雖是對(duì)飛渡過(guò)程的略寫，但仍能看出斑羚們犧牲的壯烈、堅(jiān)定。悲壯的自我犧牲場(chǎng)面讓人震撼?！?/p>

學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)章節(jié)，感受斑羚犧牲的慘烈與崇高精神。

（學(xué)生們?cè)凇睹\(yùn)交響曲》雄壯的旋律中讀得格外投入，大家懷著崇敬之情，把小說(shuō)的高潮部分讀得悲壯有力，課堂氣氛此時(shí)也達(dá)到了高潮。）

同學(xué)們，結(jié)合剛才的討論，想一想作者在描寫飛渡情節(jié)上有什么特點(diǎn)？

這樣細(xì)致入微地刻畫斑羚飛渡的場(chǎng)面，目的何在？小說(shuō)的主題是什么？反思人類的行為，我們還得到什么啟示？

生：“這是為了突出表現(xiàn)斑羚的英勇形象。小說(shuō)的主題正是要贊揚(yáng)斑羚的智慧、勇氣和自我犧牲精神?！?/p>

生：“相比動(dòng)物的可歌可泣，人是那么自私殘酷。我想小說(shuō)的主題還在于呼吁人類保護(hù)動(dòng)物?！?/p>

屏幕展示啟示：動(dòng)物也有尊嚴(yán)和生存權(quán)利，我們要善待生命，不要為了人類的欲望去危害動(dòng)物的生存。

三、入境動(dòng)情、拓展延伸

人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處，誰(shuí)能舉出人和動(dòng)物友好相處的例子？

生：“為保護(hù)動(dòng)物建立野生動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)，創(chuàng)立《野生動(dòng)物保護(hù)法》?！?/p>

生：“有的人家專門收留流浪的小動(dòng)物，人和動(dòng)物相伴，建立深厚感情，如導(dǎo)盲犬……”

下面是《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特的一段話，讓我們一起來(lái)讀。

所有動(dòng)物都有他們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。動(dòng)物也是生命，宜相守，勿相殘?。ㄆ聊徽故荆?/p>

同學(xué)們讓我們?cè)谝皇赘桧炄祟惐Ｗo(hù)動(dòng)物的樂(lè)曲聲中結(jié)束本課，聯(lián)想丹頂鶴的故事，回想斑羚的可愛(ài)，洋溢起“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命”的美好情思吧?。úシ鸥枨兑粋€(gè)真實(shí)的故事》）

旁白：有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)。歌詞：走過(guò)那條小河你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……（屏幕顯示）

案例分析

這節(jié)課，學(xué)生一直處于一種溫情和感動(dòng)之中，他們的智慧得以啟迪，情感得以抒發(fā)，心扉得以敞開(kāi)。

本課教學(xué)準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重點(diǎn)，小說(shuō)主題得到了很好的探究，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有延伸，所有的環(huán)節(jié)都是緊扣課文內(nèi)容和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生能夠熱情主動(dòng)地參與討論，思維活躍。這都要得益于課堂情境的成功創(chuàng)設(shè)。