突破干擾項，提高英語閱讀理解分數(shù)

蔡鈿英

高考閱讀理解著重考查考生對語篇的整體理解及考生綜合利用信息解決問題的能力。近年來，隨著廣東自主命題的日趨成熟，閱讀理解的考查角度越來越靈活，讓不少學生一不小心就出差錯。其中出題者所設(shè)置的各種干擾項更是讓很多學生深陷其中，無法讓閱讀分數(shù)更上一個新的臺階。因此，就閱讀理解的細節(jié)題和推斷題的干擾項問題，進行以下分析。

下面是我班學生近期閱讀理解的一些案例。通過這些案例來看看出題者設(shè)置干擾項的共同手法。

1. 絕對性原則

Which of the following is true？

A. Skateboarding， bungee jumping， skydiving are not examples of extreme sports.

B. All kinds of injuries come from extreme sports.

C. Injuries to arms， legs and the head are not common injuries in extreme sports.

D. Injuries may happen in just about anything children are going to take part in.

根據(jù)原文中的 “Injuries are going to occur in just about anything your child is going to participate in. ”可知正確答案為D。 干擾項B很明顯就是絕對性的語氣，把所有的受傷都歸到了極限運動去了。我們把之稱為 “絕對性原則”。出題者往往會用must， never， all， only， completely 等語氣很肯定的詞代替原文中may， probably， might， be likely， tend to 等。使答案和原句的意思發(fā)生了改變，極個別的單詞替換也讓處于緊張做題的學生難以察覺，導致錯選。

2. 無中生有原則

What can we learn from the text？

A. Therere cellphones specially designed for kids on the market.

B. Kids aged 6 to 10 have more cellphones than kids at other ages.

C. Kids who have cellphones have fewer friends than those who dont.

D. Cellphones help kids improve their relationships with friends and families.

根據(jù)文章“Some cellphones designed for kids can be set to only work when parents approve.”可知答案為A。但有部分學生卻選了D，這種干擾項的特點是把生活常識作為選項，而文章根本沒提及，學生對生活常識極為熟悉，以為必然會發(fā)生這種現(xiàn)象，我們把這種干擾項稱為“無中生有”。

3. 偷梁換柱原則

To Victoria， the best thing is __________.

A. to see her father recover from the injury quickly

B. to listen to her father playing the sweetest music

C. to play the violin as well as her father

D. to be sure that her father could play the violin

根據(jù)文章“For her， having him home is the sweetest music”答案為A， 但有部分學生卻選了B，出題者在對原文進行同義轉(zhuǎn)換的過程中，改變了原文中的一些詞匯，使得選項的意思和原句發(fā)生了微小或大的變化，這種干擾項只是局部錯誤，卻讓一些粗心的學生掉進了出題者的陷阱里，我們稱這種干擾為“偷梁換柱”。

這三種干擾方式在細節(jié)題和推斷題中最常見，我們有的考生由于各種各樣的原因，時常被這些干擾項所迷惑，而錯選答案，導致閱讀理解的分數(shù)停滯不前，從此對英語學習也失去興趣。筆者從教多年，一直致力于這個課題的研究，也卓有成效。以下是我的一些心得體會。

1. 在文章中找答題依據(jù)

有時候涉及細節(jié)理解題的四個選項中總有一項極易被誤選，很多學生感觸頗深。他們總是在正確答案和干擾項中徘徊，最后選了干擾項，最根本的原因是因為他們沒有找到正確的做題方法。不論推斷題還是細節(jié)題，其答案依據(jù)必在文章本身的內(nèi)容之中，短文中的相關(guān)內(nèi)容是我們答題的唯一依據(jù)。任何與文章內(nèi)容相矛盾的、在文章中沒有提及的和所指范圍大小與文章內(nèi)容不一致的選項都不要選?？忌谧鲱}時，一定要看清楚題干所問的問題是什么，切忌答非所問。偷換個別單詞或短語甚至變化時態(tài)都是出題者常用的干擾手段。唯有回歸到文章的內(nèi)容，找到這些答案的同義詞、同義句才是硬道理。因此，筆者把做細節(jié)題和推斷題稱之為找論點和論據(jù)。你要選的答案就是論點，但你必須在文章中找到論據(jù)來證明你的論點是正確的。找不到，則你的答案就是錯誤的?？忌L期這樣做題，就會養(yǎng)成正確的做題方法，避免掉進出題者的陷阱中。

2. 培養(yǎng)多角度思考問題

社會的進步意味著家長更忙，缺乏時間陪伴孩子，孩子的生活有保姆或老人家照顧周到，不少孩子在平時的生活中不用思考，生活經(jīng)驗不足。導致很多學生在學習上不會動腦，直來直往。看閱讀理解也一樣，他們往往只看到原文的具體細節(jié)，而沒有從大局出發(fā)，回想文章的體裁、篇章結(jié)構(gòu)；更別說把握作者的情感、意圖和寫作目的了。至于更高層次的learn sth. from the passage，思考這種人生哲理的學生就更少了。高考閱讀理解的題材都趨于生活化，貼近時代，貼近學生。給我們提供了人生觀、道德觀的教育，同時也有介紹最新科技成果或?qū)ι鐣栴}展開討論的文章。因此，我們平時做閱讀訓練時，要持之以恒地分析文體（是記敘文、議論文還是說明文、新聞等）、關(guān)注作者的寫作目的、情感和人生態(tài)度，歸納文章的中心。近幾年的高考閱讀理解越來越傾向于從整體的角度考查考生的閱讀理解能力。所以我們要培養(yǎng)學生從局部思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎w思維，要從整體上把握文章的大意，不可過于糾結(jié)細節(jié)。所以培養(yǎng)學生閱讀時多角度考慮問題是非常有必要的。更能幫助他們更快速、更透徹地理解文章。從各種各樣的文章中累積人生經(jīng)驗，一舉多得。

3. 掌握詞匯和析句方法是根本

（1）重視課文的詞匯和句子

阻礙學生閱讀提高的最大攔路虎是詞匯，很多學生連文章都無法理解，談何做閱讀理解題，只有把解決詞匯量放在首位，才是上上策。對絕大多數(shù)考生來說，課文是獲得英語知識的重要途徑。在課文學習中，要重視課文中的重要詞匯的掌握。還可以就某個重點單詞的各種詞性編一個小故事或一小段短文，強化詞性意識。如在學習surprise一詞時，可編成如下小故事：

Li Na surprises her fans by achieving success time after time. To our surprise， she remains modest after becoming so successful. So it wont be surprising if she gets another champion. Surprisingly，someone thinks shes too old to continue her career.

一段小短文中出現(xiàn)了surprise的形容詞、副詞、動詞和名詞等各種形式。

同時多分析課文中的長、難句，并逐步要求學生也具備這種能力，提高他們分析句子的能力，使他們在碰到閱讀理解中的長、難句時能理解其意思。

（2）用好閱讀理解中的單詞

充分用好閱讀理解中的文章，它們具備了時代性、生活性，非常貼近高考，也反復(fù)出現(xiàn)高考要求掌握的3600個單詞。所以別等到高三才開始抓3600詞匯，從高一開始，從每一篇閱讀中選取一些閱讀高頻詞匯，重點掌握，日積月累。要特別注意掌握一些一詞多義的單詞。如：fine罰款，好的；well好地，水井；will 意愿，遺囑，將；passage 文章，過道；rule 規(guī)章，統(tǒng)治；等。此外，還要注意掌握詞根概念，利用詞根、前綴、后綴舉一反三，豐富詞匯量。積少成多，集腋成裘，學生在進入高三前已掌握了3600個單詞中的大部分，這樣就能輕裝上高三，真正為高三的英語學習減負了?？傊?，掌握了詞匯，能理解文章，出題者再怎么干擾你，也只能徒勞了。

回顧2013年的高考題，共20題的閱讀理解題中，細節(jié)題占了13題，推斷題占了5題。所以要想閱讀理解得高分，攻克細節(jié)題和推斷題非常有必要。識破出題者的干擾特點和針對這些干擾項所做的措施將會令我們學生的閱讀理解走上一個新的臺階。

（作者單位：佛山市南海區(qū)桂華中學）

責任編校 蔣小青