加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制思考

盛秦陵　張紅妮

【摘要】建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化，提高教學(xué)質(zhì)量是長期的系統(tǒng)工程。要做精、做細(xì)、做大、做強，就要有一個科學(xué)良性循環(huán)的機(jī)制保證，要在指導(dǎo)思想、基本要求、理論依據(jù)、主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、原則、模式等問題上作深入的思考，以科學(xué)的機(jī)制，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又好又快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；考試文化；教學(xué)質(zhì)量；機(jī)制

加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又好又快發(fā)展的大課題。不可否認(rèn)，目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化的建設(shè)還存在眾多的問題，尤其是通過考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制尚未建立。為此，在積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的同時，進(jìn)一步科學(xué)的探索、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的加強考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制是必要的，也是重要的。

我們所講的機(jī)制，“泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式[1]”。機(jī)制是一個有機(jī)的系統(tǒng)，構(gòu)成這個系統(tǒng)的各個組成部分并非孤立存在，他們按照其內(nèi)在規(guī)律，用一定方式，相互輔助、相互作用。其核心是方式，落腳是過程。加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制也是如此。其指導(dǎo)思想、基本要求、理論依據(jù)、建設(shè)主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)原則、方法、模式等因素，構(gòu)成了該機(jī)制的基本內(nèi)容。

指導(dǎo)思想。高舉馬列主義、毛澤東思想的旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，著眼于“美麗的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”建設(shè)，遵循機(jī)制建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，借鑒中國傳統(tǒng)考試文化的積淀及中國共產(chǎn)黨文化建設(shè)的思想精髓，立足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)的實際、以高標(biāo)準(zhǔn)立意、可操作切入、顯效果收官、重提升落腳、講凝練輻射，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的不斷提高，為有中國特色社會主義教育事業(yè)文化的大發(fā)展、大繁榮，為建設(shè)社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國夢做出貢獻(xiàn)。

基本要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的提高既是一種客觀的物質(zhì)行為，也是獨立于物質(zhì)行為之外精神理念。是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育核心競爭力的具體體現(xiàn)。因此這一機(jī)制的建立既要有物質(zhì)的要求、精神的要求。也要有隊伍的要求，通過物質(zhì)投入、精神聚合、隊伍的發(fā)奮工作，這一體系的搭建才會卓有成效。

理論依據(jù)。一是中國傳統(tǒng)考試文化的理論框架及積淀。二是中國共產(chǎn)黨關(guān)于文化建設(shè)的基本思想體系。三是中國共產(chǎn)黨十七屆六中全會的《決定》及第十八次代表大會的決議。四是《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃（2010---2020）。五是系統(tǒng)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論。

主體。從考試活動開展與教學(xué)質(zhì)量提高的命題出發(fā)，決定了該機(jī)制的建設(shè)主體是單位的獨立主體，即以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)為單位，教育者與受教育者責(zé)無旁貸的成為建設(shè)主體。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全面的開放、服務(wù)社會與社會參與比重的增加，社會也將成為考試文化建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升的參與者、監(jiān)督者，使得在單位獨立建設(shè)主體之外，形成單位、社會組成的復(fù)合建設(shè)主體。

評價標(biāo)準(zhǔn)。廣義的評價標(biāo)準(zhǔn)既涵蓋了考試文化建設(shè)的評價，教學(xué)質(zhì)量的評價，也涵蓋了社會的評價。狹義的評價標(biāo)準(zhǔn)只注重前兩者的評價?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身的特征及其與社會密不可分的屬性，決定了本命題必然采用廣義的評價標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮考試文建設(shè)、質(zhì)量提升兩者各自的評價，也要考慮社會對兩者的分別評價綜合評價。

原則。

1、客觀原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試作為教學(xué)活動的重要組成是活生生的客觀存在，以考試文化建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量已是不爭的事實。這一客觀性決定了機(jī)制建設(shè)的客觀性。

2、傳承原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)雖然起步不久且相對獨立，但它既與中國傳統(tǒng)考試文化息息相關(guān)，更與現(xiàn)代教育考試文化一脈相承的現(xiàn)實不容更改。本質(zhì)屬性的傳承延續(xù)是考試文化的主流指向。構(gòu)建建設(shè)遠(yuǎn)程教育考試文化，提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制，要抓緊扣這一傳承性，彰顯傳承特征。

3、目的原則。建設(shè)遠(yuǎn)程教育考試文化，提高教學(xué)質(zhì)量目的唯一決定了體系構(gòu)建的目的唯一。最終的收官之筆是對教學(xué)質(zhì)量提升的評估認(rèn)可。

4、地域原則?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在不同地域所形成的地域性特征鮮明的考試文化形式多樣的。這要求機(jī)制的構(gòu)建必須根據(jù)各地實際，體現(xiàn)地域區(qū)位特征，建設(shè)客觀、多元、豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育地域考試文化為唯一的目標(biāo)實現(xiàn)、為美麗的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)服務(wù)。

5、持續(xù)原則。教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)的生命線。圍繞這一生命線，使考試文化建設(shè)又好又快的發(fā)展、延續(xù)是機(jī)制建立的基礎(chǔ)。持續(xù)性將是考試文化建設(shè)，也是機(jī)制構(gòu)建堅守的最后底線。

模式。是開展遠(yuǎn)程教育考試文化建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本范式。在遠(yuǎn)程教育近十余年的發(fā)展中，形成了以注重考試文化基礎(chǔ)建設(shè)的基本建設(shè)式；以多維度聯(lián)合、多單位合作，分主題先建設(shè)、后總結(jié)的合作建設(shè)式；以借鑒異地、異?？荚囄幕ㄔO(shè)經(jīng)驗的嵌入式；以基礎(chǔ)建設(shè)式為基點，不斷升級建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與層級的升級改造式等等。隨著命題實踐與研究的不斷深入，這些模式也會不斷創(chuàng)新、發(fā)展、充實，并衍生新的模式內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代漢語詞典》 商務(wù)印書館 2011修訂本 P582

本文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題《建設(shè)遠(yuǎn)程教育考試文化，提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制研究》（編號：SGH12518）的階段性成果之一。課題主持人：盛秦陵