更新軍事教育觀念 提高軍事教育質(zhì)量

李志輝　藍新波　周湘瑜

【摘要】為實施培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)造性軍事人才的戰(zhàn)略，實現(xiàn)軍事教育的信息化發(fā)展，必須按照質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，力求在軍事教育觀念上努力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變，不斷提高軍事人才的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】軍事；教育觀念；教育質(zhì)量

軍隊院校做為培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略基地，創(chuàng)新軍事理論和高科技的學術(shù)前沿，推動軍事科研成果向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的實驗中心，提供國防和軍隊建設(shè)信息服務的網(wǎng)絡樞紐，必須按照質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，從宏觀上提出相應的戰(zhàn)略對策，不斷更新軍事教育觀念，實現(xiàn)軍事教育的信息化發(fā)展。當前，在軍事教育觀念上應當努力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。

一、實現(xiàn)由功利化教育向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育是融知識、能力、素質(zhì)為一體，注重基礎(chǔ)素質(zhì)、全面素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育。目前軍校教育中確實存在著文化陶冶不足、專業(yè)設(shè)置過窄和不能完全擺脫應試教育等問題，但更令人憂慮的是.在教育目標的確立上不恰當?shù)墓麑?。這種功利化的教育價值取向，把教育目標僅看作是培養(yǎng)為軍隊服務的工具，而不是著眼于造就有文化、有知識的人，進而提高整個干部隊伍的素質(zhì)，重有形，輕無形，重跟前，輕長遠。不適當?shù)貜娬{(diào)第一任職需要這種過于功利性的短視行為，必然導致偏重于技能教育而忽視素質(zhì)教育，使人才培養(yǎng)過分注重傳統(tǒng)知識和學科，忽視新學科和前沿學科，不僅影響了學員的發(fā)展?jié)摿秃髣?，而且使院校的人才培養(yǎng)總是滯后于部隊發(fā)展需要。要正確處理通識教育與專業(yè)教育。科學教育與人文教育的關(guān)系，著眼于培養(yǎng)復合型人才，全面提高學員素質(zhì)，使他們既能適應軍隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，又能適應國家經(jīng)濟建設(shè)的需要。

二、實現(xiàn)由轉(zhuǎn)承性學習向創(chuàng)新性學習轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育旨在繼承前人的知識成果。在新知識的洪流排山倒海般涌來，轉(zhuǎn)承性學習的“倉庫”——人的大腦已無法容納爆炸性增殖的知識和信息時，從轉(zhuǎn)承走向創(chuàng)新的學習的革命，便成為軍事教育改革的必然選擇。美國教育權(quán)威人士E.L.波伊爾在論述21世紀人才素質(zhì)時認為：“下一個世紀是一個所有事物都處在疾速變化中的世紀，需要具有創(chuàng)造性思維和懂得合作精神的人?！苯?jīng)濟、科技和軍事的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)造力是軍事人才最可寶貴的品格之一。培育大批具有創(chuàng)新能力的軍事人才，是我軍在未來挑戰(zhàn)中立于不敗之地的根本所在。過去那種單純把學員當做教學對象、接受知識對象的被動學習模式應該廢止，要把學員主動的學習、能動的學習、創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的思維訓練放在首位，使學員既成為教學客體，又成為教學主體。

三、實現(xiàn)由封閉性辦學向開放性辦學轉(zhuǎn)變。

隨著世界經(jīng)濟的一體化和信息傳播的全球化，國際社會相互依存的關(guān)系日益加深，客觀上要求一個國家的教育具有面向世界的特質(zhì)。信息社會的形成，必然使軍事教育進一步走出軍營和突破國界，成為一種世界行為。在開放教育中培養(yǎng)無國界視野和全球意識的新型軍人，是軍事教育現(xiàn)代化的重要標志。目前，我軍已經(jīng)走開了依托國民教育培養(yǎng)人才的路子。今后，要進一步加大開放辦學的力度，使人才培養(yǎng)打破院校門類和地區(qū)的界限，推動指揮院校與技術(shù)院校聯(lián)合，合同指揮院校與軍種指揮院校聯(lián)合，軍隊院校與地方相應院校聯(lián)合，院校與部隊聯(lián)合。具體實施方法，一是可以實行院校教育體制改革，將目前一些學科。專業(yè)相同或相近的院校合并，創(chuàng)辦高層次。綜合型院校或聯(lián)合大學，使專業(yè)教育基礎(chǔ)化，為聯(lián)合和接軌創(chuàng)造體制條件；二是以校際交流的方式實施聯(lián)合，如組織力量聯(lián)合攻關(guān)、搞高技術(shù)開發(fā)和聯(lián)合開辦研究生教育等。要拓展軍事教育國際交流合作的內(nèi)涵和外延，在廣開進才之路、提高生源質(zhì)量、完善教育體制和形成知識創(chuàng)新機制等方面與國際通例接軌。

四、實現(xiàn)由同步式教育向超前式教育轉(zhuǎn)變

軍事教育是面向未來的事業(yè)。超前教育對于培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才具有特殊意義。在信息時代，科學技術(shù)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，社會變化的節(jié)奏不斷加快，科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明形成社會生產(chǎn)力的周期越來越短。面對狂颶突進的新軍事革命和日新月異的尖端武器裝備，軍校必須以更大的前瞻性實現(xiàn)同步教育向超前教育的轉(zhuǎn)變。實行超前教育，首先要堅持“三個面向”的方針，站在未來信息化戰(zhàn)爭需求的高度，去籌劃今天的教育，培養(yǎng)明天的人才。要瞄準把軍隊建設(shè)成以高素質(zhì)人才群體為核心的知識密集型集團的目標，科學確立未來軍事人才的模式。要正確把握軍事教育的超前度，使之與知識更新和軍隊武器裝備發(fā)展相適應，與人才成長和更替的周期相適應。今天，科學正由“生產(chǎn)的女兒”逐漸變成“生產(chǎn)的母親”。有專家認為，如果說，科學應該走在生產(chǎn)前面5年的話，那么，具有潛在科學能力的高等教育，則應該走在科學前面5年。美軍教育的超前度為5至8年。我軍也應尊重教育發(fā)展和人才生長規(guī)律，從實際出發(fā)確定軍事教育適度超前的年限，據(jù)此構(gòu)筑動態(tài)開放、具有自我更新機制的知識體系和教學內(nèi)容。

五、實現(xiàn)由共性化教育模式向個性化教育模式轉(zhuǎn)變

個性是創(chuàng)造性的重要基礎(chǔ)。注重人才培養(yǎng)的個性化和多樣化，是素質(zhì)教育和提高軍事人才創(chuàng)造力的必然要求。當工業(yè)社會大批量、標準化生產(chǎn)，逐漸被知識經(jīng)濟時代適應生產(chǎn)和技術(shù)迅速變化的多樣性和選擇性生產(chǎn)所取代時，當軍隊作戰(zhàn)單位日益趨向小型化、多樣化時，軍事人才培養(yǎng)就不可避免地進入了個性化、多樣化的時代。由于歷史的慣性，目前軍校培養(yǎng)人才的模式還比較單一，培養(yǎng)的不少人才像是在一條流水線上生產(chǎn)出來的，共性多，個性少，缺乏應有的創(chuàng)造性。要從順應文明交替和戰(zhàn)爭形態(tài)轉(zhuǎn)換的時代高度，來認識破除千人一面教育模式的歷史必然性，在承認學生生理、智力、才能、志趣和文化背景諸方面存在差異的前提下，因人施教，注重打牢基礎(chǔ)和培養(yǎng)合格軍人，同時鼓勵發(fā)展個性和優(yōu)長，避免造就出統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，使培養(yǎng)的軍事人才既合格又有特色。就軍事教育多樣化、個性化的較深層而言，要求更加重視學生情感世界的塑造，在提高學員智商的同時.注重提高學員的“情商”，培養(yǎng)具有認知和控制自我情緒并能影響他人情緒。富有社會責任感、審美情趣和突出創(chuàng)新能力的新型軍人。要努力創(chuàng)造個性化的嶄新教育模式，使我軍的教育機構(gòu)、教學模式、教學方法充滿生機和活力，具備應有的多樣性和靈活性。