拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李瑋靜

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代的需要，把拋錨式教學(xué)模式引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性。

建構(gòu)主義 拋錨式教學(xué) 高職英語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代的需要，有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的變革。把拋錨式教學(xué)模式引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，其研究目的就是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行研究，來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性；通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職教育的目標(biāo)和要求不同于本科院校的教育，高職學(xué)生也有其自身的特點(diǎn)，高職學(xué)生處于想獨(dú)立發(fā)展卻找不到目標(biāo)與動(dòng)力的矛盾狀態(tài)。再加上，以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功的經(jīng)歷使他們面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏難，缺乏信心的心理狀態(tài)。因此，要改善現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、知識(shí)灌輸為主，學(xué)生參與課堂活動(dòng)與運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的空間很少，不但解決不了問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生更加被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)。因此，必須尋求一種新的教學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

在高職英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用“拋錨式”教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以學(xué)生為中心的開(kāi)放式、研究性的教學(xué)環(huán)境，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與研究能力。這一教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施，旨在達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、拋錨式教學(xué)概述

拋錨式教學(xué)（anchored instruction）是J.Brandsford領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)范德比特大學(xué)（Vanderbilt University）認(rèn)知和技術(shù)研究小組（cognition & Technology Group at Vanderbilt，CTGV）在20世紀(jì)90年代研發(fā)的教學(xué)模式。其主要理念是把學(xué)習(xí)設(shè)定在（或拋錨）有意義的問(wèn)題情境中進(jìn)行，以幫助學(xué)生發(fā)展有效解決問(wèn)題的思維技能和態(tài)度。

拋錨式教學(xué)有兩大教學(xué)指導(dǎo)原則：

1.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞某種學(xué)生感興趣的真實(shí)案例或者真實(shí)問(wèn)題情景展開(kāi)。這些案例或問(wèn)題情景就是所謂的“錨”（anchor）。

2.教學(xué)材料應(yīng)該包括豐富的資源，以便學(xué)生搜索相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案。

拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)提供給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)主義理念，而重視小組合作解決問(wèn)題則是反應(yīng)社會(huì)建構(gòu)主義理念。在這種新型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)建與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的情景，學(xué)生可以根據(jù)情景，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。這種活動(dòng)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到應(yīng)用，真正做到交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)的能力會(huì)起到很大的作用。

三、拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

拋錨式教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中，要注重與生活實(shí)際的溝通，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集以及分析，進(jìn)一步提出假設(shè)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最后完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，老師要為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，并通過(guò)相互合作進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的開(kāi)展，從而提高其對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ) I》教材（上海、2009）的第七單元about compliments表達(dá)贊美為例，說(shuō)明拋錨式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。首先需要說(shuō)明的是此單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合高職新生學(xué)習(xí)，以具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生生活中的具體事件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，甚至設(shè)計(jì)為任務(wù)，通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和備課，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定一些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的問(wèn)題讓其思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的“生活中關(guān)于贊美常見(jiàn)的畫(huà)面”的幾個(gè)錄像短片，在課堂上，教師扮演贊美的角色，對(duì)學(xué)生的衣著打扮，身邊的顯著變化，進(jìn)行贊美，這一過(guò)程是為了激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情景，并引出所要解決的問(wèn)題。

2.確定問(wèn)題

通過(guò)一系列問(wèn)題引出教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生。如：“What do you say when you see your classmates with new haircut？”“How do you answer if your classmates compliment your new shoes？”詢問(wèn)學(xué)生已知的關(guān)于贊美的表達(dá)，再對(duì)比與思考漢語(yǔ)中關(guān)于贊美的語(yǔ)言表達(dá)的不同之處，如提問(wèn)“when your manager compliments you for a new post，what do you say？”從而學(xué)生會(huì)主動(dòng)識(shí)別出工作中的不同的贊美表達(dá)，習(xí)得相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，喚起學(xué)生新舊知識(shí)的沖突與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3.自主學(xué)習(xí)

在熟悉并掌握相關(guān)贊美用語(yǔ)之后，進(jìn)一步拓展“錨”，讓學(xué)生關(guān)注錄像短片中主人公Wang Ying 和Li Ming在生活中遇到的問(wèn)題，即如何贊美對(duì)方或?qū)?duì)方的東西進(jìn)行贊美。這一環(huán)節(jié)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決真實(shí)環(huán)境中的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，教師依然通過(guò)逼真的影像資料激起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興趣。教師提出拓展“錨”的問(wèn)題：如“if you are Wang Ying，what do you want to do？”

老師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究和剖析，并確定具體和科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在最大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中確立的問(wèn)題就可以作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總?cè)蝿?wù)或者是具體的任務(wù)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的研究探索，進(jìn)而獲得英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

我們將學(xué)生分成小組，按學(xué)生的性別、性格、興趣、能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行合理搭配，確保組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，從而進(jìn)行小組討論，集聚小組成員的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題解決之道的方法商討，教師在這一過(guò)程中可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助。

結(jié)合高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)生自主的合作和探究的過(guò)程中，老師可以提供與主題相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行參考，然后學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際和小組成員進(jìn)行合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高。

5.效果評(píng)價(jià)

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)行小組表現(xiàn)，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，在全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行解決“錨”問(wèn)題的情景演練。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)自己所理解的在實(shí)際生活環(huán)境下的語(yǔ)言意義。熟悉英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的思維與表達(dá)方式，實(shí)際運(yùn)用并自我創(chuàng)造生活場(chǎng)景。教師在這一過(guò)程中需尊重學(xué)生個(gè)體不同的自我意義建構(gòu)，允許多樣性的答案的存在。

四、綜述

拋錨式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境里運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此課堂的課題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡可能貼近生活。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，用這一生動(dòng)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的精神，使語(yǔ)言知識(shí)外化，再通過(guò)展開(kāi)討論，把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。拋錨式教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言實(shí)用技能等方面都有著良好的效果，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)具有重要的推動(dòng)作用。