網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文新課堂

朱艷

互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)越來越普及，并形成極其豐富廣泛的資源。網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文就將以語文教學(xué)為例，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文新課堂。

互聯(lián)網(wǎng)資源的加入使教師一方既可豐富教育教學(xué)形式，也可提升自身教學(xué)水平，使學(xué)生一方既能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使他們可以更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，也能拓展學(xué)生的閱讀與思考范圍，提升他們的語文素養(yǎng)。將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段恰到好處地結(jié)合，是當(dāng)前語文教育教學(xué)探索的又一個(gè)方向。

一、新課堂下的教師教學(xué)之改變

（一）網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教師的教學(xué)形式

語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，但是傳統(tǒng)的語文課堂往往講解形式單調(diào)，許多人物、事件、場(chǎng)景，常常只限于抽象界面，未能帶給學(xué)生以具體的沖擊力和感染力，這也是教學(xué)中的困難環(huán)節(jié)所在。

網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用將改變語文教師長(zhǎng)期形成的語文教學(xué)習(xí)慣，迫使語文教師思考語文教學(xué)改革，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)研究與改革，形成新的語文教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果。

布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！本W(wǎng)絡(luò)資源中有大量豐富的圖像、視頻、朗誦等多媒體資料，而教育心理學(xué)研究表明，人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)開始的，這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取更多信息的有效方法。

教學(xué)媒體的豐富能夠大大改變傳統(tǒng)語文課堂的單調(diào)講解形式，補(bǔ)充文本空白，突破文章的抽象界面，使文章的內(nèi)容顯得更加豐富，也使課堂的層面顯得更加立體，這樣的形式也更容易讓學(xué)生走入文章的情境中去，增加課堂的吸引力。

比如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，榮國(guó)府復(fù)雜的布局在學(xué)生的思維中容易混成一團(tuán)，這時(shí)就可以充分利用豐富的圖像、視頻等資源，將榮國(guó)府的結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生展示，以黛玉的行蹤為線索，讓學(xué)生直觀地感受到榮國(guó)府的莊嚴(yán)與氣派。

再如此文中王熙鳳的出場(chǎng)，作者寫得精妙絕倫，而87版電視劇《紅樓夢(mèng)》中對(duì)這一場(chǎng)景的處理也是非常到位的，如果二者相輔相成，會(huì)使這一場(chǎng)景給學(xué)生留下更加深刻的印象，也會(huì)對(duì)王熙鳳鮮明的性格特征產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感受。

這些在網(wǎng)絡(luò)中能輕松搜索到的資源如果能有效整合起來，可以使學(xué)生對(duì)這篇經(jīng)典課文產(chǎn)生極大的興趣，使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

此外，《雷雨》的課文和《雷雨》的話劇演出、《肖邦故園》和肖邦的音樂，唐詩宋詞和名家朗誦……課文與網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源滲透下的語文課堂內(nèi)容可以更加完善，教學(xué)方式可以更加多樣。

不過需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)資源的使用也有一些需要注意的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的使用畢竟只是課堂的輔助手段，不可喧賓奪主，甚至完全替代老師的講解；其次，網(wǎng)絡(luò)資源的使用要恰當(dāng)，不能為了增添課堂的趣味或氛圍，找一些可要可不要的材料來浪費(fèi)時(shí)間，更不能以錯(cuò)誤的資料使學(xué)生曲解文章；第三，網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的使用不能剝奪學(xué)生的想象力，文字的魅力是不可輕視的，所以多媒體的使用也要盡可能避免這類問題的出現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源有助于提升教師的教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性有益于教師知識(shí)儲(chǔ)備的增加。

在語文學(xué)科中，語文教學(xué)涉及到中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化和各方面的知識(shí)。對(duì)語文教師“學(xué)者”身份的要求也越來越明顯。這種情況下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源便是語文教師手邊的一部多功能“詞典”。

語文網(wǎng)絡(luò)資源，就是那些可以為語文教學(xué)服務(wù)的，可以提高語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)資源。平時(shí)在瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站的時(shí)候，教師就可以做一個(gè)有心人，將可能對(duì)教學(xué)有幫助的資源進(jìn)行收藏、整理，在合適的時(shí)候拿來使用。

網(wǎng)絡(luò)資源像海洋一樣寬廣無限，所以在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師也需要用科學(xué)、合理、有效的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，辨別有益的，去除無用的，并根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)將需要的教學(xué)資源靈活組織和編排，形成富有教學(xué)個(gè)性的教案，在授課時(shí)充分發(fā)揮出自己的教學(xué)特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性也有益于教師教育科研理論水平之提高。

知識(shí)的不斷更新和教育的不斷進(jìn)步，需要教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，繼續(xù)教育也成為對(duì)教師的新的要求。教師教學(xué)思想的成熟，教學(xué)方法的科學(xué)化，都離不開教師教學(xué)理論水平的提高。基于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)使教師培訓(xùn)形式豐富和便捷起來，網(wǎng)絡(luò)化電子圖書館也有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和內(nèi)涵。

另外，各種教學(xué)資源庫所提供的平臺(tái)可以使教師共享一些優(yōu)質(zhì)課視頻、某些知名教師對(duì)某篇文章的講解、分析等等，時(shí)間和地域?qū)⒉辉俪蔀榻涣鞯恼系K，網(wǎng)絡(luò)資源的共享性可以滿足教師個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。比如現(xiàn)在江蘇省語文優(yōu)質(zhì)課比賽就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)同步，這就為許多不能到場(chǎng)的老師提供了更為方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、新課堂下的學(xué)生學(xué)習(xí)之改變

（一）網(wǎng)絡(luò)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

說起學(xué)生上網(wǎng)，我們不能“聞網(wǎng)色變”，畢竟堵不如疏，如果能將學(xué)生向有益于學(xué)習(xí)的一面引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源也能彌補(bǔ)課堂上時(shí)間、空間的局限，將教學(xué)效果最大化發(fā)揮。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，常常是作者簡(jiǎn)介、背景補(bǔ)充、課文分析等，教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生卻覺得千篇一律。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課改的呼聲。讓學(xué)生做課堂的主人，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，事半功倍。

比如，對(duì)于作者簡(jiǎn)介、背景補(bǔ)充等環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取，學(xué)生同樣可以做到，而且學(xué)生通過自己的努力獲取的知識(shí)，往往會(huì)留下更為深刻的印象。在高二《史記》中有《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》兩篇課文，為何一代霸王最終烏江自刎，而小小亭長(zhǎng)最終開創(chuàng)了影響深遠(yuǎn)的大漢王朝，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣，如果讓他們自己在文本閱讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀，可以比老師單純的講解取得事半功倍的更好效果。

再比如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇和提出靈活多樣的研究性課題，培養(yǎng)自己探究問題的精神及獨(dú)立解決問題的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”解決一個(gè)問題也許不難，但是能否提出新問題，提出一個(gè)有價(jià)值的問題，則是研究能力的重要體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性足以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的底氣，且增進(jìn)學(xué)生彼此間的交流。這樣便可以使課堂教學(xué)模式由單一的“講解——接受”式向“研究探索”式發(fā)展。以往的教學(xué)，重點(diǎn)放在如何具體的講解課本的教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)在則可以將重點(diǎn)放在使用哪些方法，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程獲取知識(shí)上。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源可以增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用增加了自己的閱讀量。

學(xué)生語文素養(yǎng)的欠缺原因雖然是多方面的，但是閱讀量太少，語言積累不夠，這是一個(gè)非常重要的原因。加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生獲得較豐富的語言積累，顯得尤為重要。但這些僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須營(yíng)造出一種氛圍，讓學(xué)生在文字的天地里受到熏陶感染，得到鼓舞激勵(lì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)，特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，它必將為學(xué)生的延展閱讀提供一個(gè)更為廣闊的閱讀天地。

互聯(lián)網(wǎng)可以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題下可以有多種選擇，閱讀者可以根據(jù)自身的閱讀興趣和目的進(jìn)行選擇閱讀。

在蘇教版中學(xué)語文課本中，都是以相關(guān)專題將課文進(jìn)行組織和歸類的，比如“月是故鄉(xiāng)明”“珍愛生命”等等。但是專題中的課文畢竟是有限的，在專題的相關(guān)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以進(jìn)行更多的拓展閱讀及寫作，使自己對(duì)相關(guān)專題的理解更加到位。

實(shí)際上，圖像、視頻等閱讀材料也是一種聲像閱讀，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。這種聲像閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教學(xué)課堂改革和教材改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

不過，網(wǎng)絡(luò)資源也體現(xiàn)出良莠不齊的一面，這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以學(xué)生為中心，教師為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，利用自主學(xué)習(xí)、互助協(xié)作等學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，并建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以為教師和學(xué)生營(yíng)造出一種嶄新的教與學(xué)的環(huán)境，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)不再是枯燥的一言堂，教學(xué)也可以生動(dòng)和富有吸引力，學(xué)生探究知識(shí)的興趣在良好的氛圍中被激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文新課堂必將突破課堂狹小的教學(xué)空間，變得更加廣闊而富有生機(jī)。