提高高中古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的策略

毛文英

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊

一方面，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，很多語(yǔ)文教師都是以高考大綱為標(biāo)準(zhǔn)，偏重高考的解題方法和技巧的講授，讓學(xué)生套用標(biāo)準(zhǔn)答案，文言常識(shí)不被重視，課堂教學(xué)出現(xiàn)偏差。大多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞鑒賞的表現(xiàn)手法，即情景交融、虛實(shí)相生以及動(dòng)靜結(jié)合等等，這樣在考試的時(shí)候就可以套用，以此提高考試分?jǐn)?shù)。另一方面，由于對(duì)新課標(biāo)理念的錯(cuò)誤理解，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率難以得到提高。部分教師授課只偏重字詞語(yǔ)法的講解，導(dǎo)致學(xué)生只理解字面意思，更沒(méi)有情感體驗(yàn)。

2.缺乏教學(xué)理論研究，走進(jìn)教學(xué)方法誤區(qū)

由于缺乏對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的理論研究，部分教師對(duì)古詩(shī)詞常識(shí)的了解還不夠深入，在教學(xué)過(guò)程中要么是偏重字詞講解和句意翻譯，要么是過(guò)分重視標(biāo)準(zhǔn)答案，要么只是針對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法使古詩(shī)詞教學(xué)成為枯燥的語(yǔ)法講解。高中語(yǔ)文教師很容易就走進(jìn)了教學(xué)方法誤區(qū)，部分教師在教學(xué)中經(jīng)常忽視誦讀古詩(shī)詞，只是把作者想表達(dá)的中心思想直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力；部分教師在教學(xué)中忽略了對(duì)古詩(shī)詞的背誦，為了應(yīng)對(duì)高考制度，只要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞中的名言警句；部分教師雖然是依據(jù)課本和教學(xué)大綱授課，但是往往忽視課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解；還有的教師在教學(xué)中忽視古詩(shī)詞修辭方法的講解，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.教師素質(zhì)不高，教學(xué)資源匱乏

一方面，由于教師缺乏對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的理論修養(yǎng)，在授課過(guò)程中就會(huì)存在很多理解偏差，從而導(dǎo)致古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效率難以提高。另一方面，許多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，在一定程度上影響了古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。

二、提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能僅僅重視解題方法的講授，要關(guān)注學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高；其次，教師要正確理解新課標(biāo)，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)模式，就要注重字詞語(yǔ)法的講解，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)；再次，教師要重視對(duì)古詩(shī)詞作品的解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞中的歷史情感，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性

首先，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和積極性。比如，教師在新課導(dǎo)入的時(shí)候可以借助流行歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象。教師可以通過(guò)王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》來(lái)引入蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；通過(guò)徐小鳳的歌典《別亦難》來(lái)引入李商隱的《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》等等，誘導(dǎo)學(xué)生沉浸于古典詩(shī)詞的世界當(dāng)中。

其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自悟來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一要鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)人的角度來(lái)領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的意境，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景和生平際遇來(lái)理解作品；三要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧，比如修辭方法、典故運(yùn)用、表達(dá)方式以及表現(xiàn)手法等；四要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，教師在教授李清照的《聲聲慢》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)歌的意境，例如說(shuō)在“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一句中，“黃昏”二字表達(dá)了詩(shī)人的悲涼和凄慘之情。通過(guò)把握詩(shī)歌的意境可以提高學(xué)生的鑒賞能力。再次，教師在課后可以多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，深化古詩(shī)詞的教學(xué)效果。比如，教師可以在班級(jí)開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽，或者開(kāi)展一些有關(guān)古詩(shī)詞的娛樂(lè)節(jié)目，讓師生共同參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3.提高教師文學(xué)素養(yǎng)，聯(lián)系生活運(yùn)用古詩(shī)詞

一方面，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)之前，就應(yīng)該閱讀大量的古詩(shī)詞作品，在閱讀過(guò)程中不斷地積累相關(guān)知識(shí)，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在特定的情景下運(yùn)用古詩(shī)詞。比如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中引用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)心情等等，都能有效提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，教師想要切實(shí)提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，就必須依據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，才能有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)的提高。