高職高專英語語法教學(xué)及教學(xué)案例分析

喬競宇

英語語法是英語學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，學(xué)好英語語法有助于學(xué)生正確地去讀寫以及口語表達英語，提高學(xué)生對于英語的理解和邏輯推理能力。從高職高專英語語法教學(xué)的實際情況來看，在教學(xué)方法上存在一些弊端，值得我們反思和重視。就高職高專英語語法教學(xué)及教學(xué)案例分析做出了探討。

高職高專 英語語法教學(xué) 教學(xué)案例

高職高專的生源大多來至于中專和高中，雖然在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)過英語語法，但因基礎(chǔ)較差，理論知識認識不足，因此在語法掌握上并不熟練，常常出現(xiàn)一些語法邏輯上的錯誤，在實際運用中也有很大不足。因此，作為高職高專的英語教師，應(yīng)加強學(xué)生語法的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)以及使用的熟練度，繼而提高其英語的綜合能力。

一、英語語法的重要性

從概念上而言，語法是詞的形態(tài)變化以及用詞造句規(guī)則之總和，是構(gòu)成語言的框架。沒有語法的語言是不流暢且容易產(chǎn)生歧義的語言，在我們的交流中，正確運用語法，會讓信息傳遞的更為清晰準確，交流更加生動自然，在英語語言學(xué)習(xí)中語法的作用同樣如此。正確的語法使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的總結(jié)能力和概括能力，減少英語學(xué)習(xí)的盲目性。只有將語法融會貫通，熟練使用，我們才能真正的理解英語并掌握英語。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生語法能力的提高，將語言實踐和語法理論相結(jié)合，真正提高學(xué)生的英語水平。

二、高職高專英語語法教學(xué)中存在的問題

1.英語課程時間較少

從實際情況來看，高職高專將教學(xué)目標放在培養(yǎng)實用型專業(yè)技術(shù)人才上，因此在課程上將更大重心放在了學(xué)生專業(yè)課的領(lǐng)域上，受此觀念影響，高職高專在很大程度上減少了英語課程的安排，導(dǎo)致英語教學(xué)無法系統(tǒng)而全面地展開，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法上出現(xiàn)了很多不足。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

大部分高職高專的學(xué)生在高中或中專時期的英語基礎(chǔ)并不牢固，在剛進入大學(xué)后這種情況并沒有得到改善，由于英語學(xué)科是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，它有著由淺入深，不斷堆砌知識點才能達到一定學(xué)習(xí)高度的特點，因此薄弱的英語基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)中感到舉步維艱，在語法知識上的薄弱亦導(dǎo)致了英語其他方面的不足，在這個過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情受到打擊，阻礙了英語學(xué)習(xí)的進步，容易形成惡性循環(huán)。

3.對于英語語法教學(xué)不夠重視

近年來的英語教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生的實踐能力以及英語交際能力，在英語語法的教學(xué)上并沒有采取足夠重視的態(tài)度。從實際情況來看，英語的實踐能力和交際能力固然重要，但是也不能忽視語法的學(xué)習(xí)，不然容易鬧出“張冠李戴”的笑話。任何一門語言學(xué)科，只有先扎實了其理論基礎(chǔ)，我們才能更合理以及更有效地去使用它。在高職高專的英語教學(xué)的過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語表達過程中出現(xiàn)的語法問題，這就會讓教學(xué)面對一個值得思考的問題，即如果著重強調(diào)語法，那么就相對復(fù)雜而系統(tǒng)的去面對語言結(jié)構(gòu)，而學(xué)生在吸收和使用上的利用率到底有多高，會不會因此而感到英語學(xué)習(xí)的枯燥，繼而產(chǎn)生畏懼情緒，給我們的英語學(xué)習(xí)帶來負面影響，但是若不強調(diào)語法作用，那么學(xué)生亦難免產(chǎn)生諸多病句。因此，英語語法教學(xué)的方式值得我們進行探討和總結(jié)。

三、英語語法教學(xué)探討和案例分析

1.突出重點和難點

英語語法教學(xué)不能采取“一刀切“的教學(xué)模式，而應(yīng)有所針對，并突出重點和難點。在高職高專的英語教育中很多語法知識與中專英語和高中英語有共同之處，只是難易程度和深淺程度不一樣而已。因此，我們?nèi)粼诮虒W(xué)中沒有突破，仍重復(fù)著以往的知識點內(nèi)容，往往會讓學(xué)生感到乏味或排斥。因此，在大專高職的英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理調(diào)整語法教學(xué)的難易程度，選擇適合學(xué)生們接受且樂于接受的難度和知識內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)突出重點和難點，讓學(xué)生對于所學(xué)的英語語法框架有深刻的概念理解，讓語法學(xué)習(xí)科學(xué)系統(tǒng)化，進而提高學(xué)生們的語法基礎(chǔ)知識。

2.展開探究式教學(xué)

探究式教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性有著良好的效果。在英語教學(xué)中，教師可以提出一個引起學(xué)生好奇心的問題，繼而讓學(xué)生們一起討論以及解決問題，在這個過程中創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，通過所學(xué)的英語語法知識去和生活中常見的情景進行聯(lián)系，達到良好的教學(xué)效果。舉例而言，在講到初級和最高級的語法概念時，我們可以讓學(xué)生將手中的課本當(dāng)做參照物，讓學(xué)生用所了解的英語語法知識對其進行關(guān)系描述，在這個過程中教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而通過思考和討論得出最終結(jié)論，從而真正地理解所學(xué)語法的概念和含義。當(dāng)學(xué)生們掌握了所學(xué)習(xí)的語法后，教師可以通過再設(shè)置此類情境，讓學(xué)生將語法重復(fù)運用，繼而達到實際掌握的效果。在這個過程中，教師應(yīng)對于學(xué)生感到疑惑的點進行充分解疑，讓學(xué)生真正掌握到語法知識，并且對于學(xué)生的溝通和交流能力亦有良效。

3.創(chuàng)造語法情境

通過創(chuàng)造語法情景，可以讓學(xué)生更加生動和直觀地了解到語法的運用方法和規(guī)律。此原則是，所創(chuàng)造的情境一定是學(xué)生們所熟悉的或喜愛的。舉例而言，在講到情態(tài)動詞can的用法時，我們可以讓學(xué)生扮演應(yīng)聘者，教師扮演面試官。教師可以問學(xué)生：Can you sing a song？學(xué)生則可以回答：Yes，I can.或者No，I can't。學(xué)生也可以補充自己其他的特長，如I can paint，等等。

又如，在講到現(xiàn)在進行時時，教師可以讓某學(xué)生作哭泣狀，而讓其他同學(xué)進行“嘲笑”，這時教師在黑板上寫上：The girl is crying and her classmates are laughing at her.接著激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行總結(jié)和概括，最終得出結(jié)論：現(xiàn)在進行時是由助動車be的現(xiàn)在進行時（am，is，are）加-ing 分詞構(gòu)成。通過這樣的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識點的鞏固都有良效。

四、結(jié)語

英語語法在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義和作用，我們應(yīng)總結(jié)語法教學(xué)的規(guī)律，不斷探索和實踐，讓學(xué)生更好地掌握英語語法，不再出現(xiàn)“張冠李戴”以及邏輯不清的問題，從而利用英語這門語言工具更好地為我們的生活和工作服務(wù)。

參考文獻：

[1]安美華.大學(xué)英語語法教學(xué)問題的種種[J].外語界，2000，（3）.

[2]章振邦.新編英語語法教程[M].上海外語教育出版社，2000.2.