信任決定結(jié)果

桑恒　柏春曉

沒有信任，教育效果就無從談起。要建立信任，關(guān)愛必不可少，只有真正地理解學(xué)生的處境，體會(huì)到學(xué)生的情緒，才能做到真正的關(guān)愛，才能讓學(xué)生感受到關(guān)愛，才能建立起真正的信任。

關(guān)愛 信任 學(xué)生

我是一個(gè)普通的物理老師，工作和生活中只有點(diǎn)滴小事，然而我眼中的點(diǎn)滴小事有時(shí)卻會(huì)成為學(xué)生的大事。

這天下午的最后一節(jié)課是我的，下課之后，大家會(huì)去食堂吃飯，只有他在教室的角落里默默地翻書，他很安靜，看上去似乎并不在意看到的是什么。

我走到他的身邊，他很緊張。

“怎么不去吃飯？”我問。

他只是笑了笑，說了句“不餓”。

“不餓也要吃，晚上還有自習(xí)，就算現(xiàn)在不餓也要吃點(diǎn)墊墊?！?/p>

他笑了笑，沒再說話，只是低下頭又看起了書。

兩天后，又是我的最后一節(jié)課，大家去食堂之后，他拿出了一包綠豆餅和一袋牛奶吃了起來。

“很好，堅(jiān)持吃晚飯，晚上能量才能足，成績(jī)肯定能進(jìn)步。”

他仍然只是笑笑，就低下頭繼續(xù)吃了。

兩周之后的月考，他在級(jí)部里的名次前進(jìn)了28名。

我走到他的身邊，拍拍他的肩膀說道：“你看，晚上吃飯可以提高成績(jī)吧?！?/p>

這次晚飯時(shí)間，他吃的是八寶粥和火腿腸。

逐漸地，晚上他也開始和大家一起有說有笑地去食堂。平時(shí)與大家的交流也開始有了自信，身體也明顯壯實(shí)起來。之后的幾次大考，他的名次每次都會(huì)有所進(jìn)步，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間他的級(jí)部名次總共上升了89名。

這件事之后，我一直在想是什么給了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。同樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生過，類似的話我也曾對(duì)不少學(xué)生說過，可為什么只有他身上出現(xiàn)如此明顯的效果？

他平時(shí)很安靜，從不干擾別人學(xué)習(xí)，成績(jī)也并不好，一般是處于下游，在班級(jí)中屬于被老師和同學(xué)忽略的一類人，很少會(huì)有人注意到他。也許正是因?yàn)槿绱?，?dāng)我要求他吃晚飯時(shí)，他才會(huì)感受到關(guān)愛。才會(huì)接受“堅(jiān)持吃晚飯，成績(jī)肯定能進(jìn)步”的暗示。之后成績(jī)的進(jìn)步使他獲得了正強(qiáng)化，進(jìn)而使他建立了這樣一種自信：只要我堅(jiān)持每天吃晚飯，就能成績(jī)進(jìn)步。為了做得更好，他打開心門與同學(xué)間進(jìn)行了更多的交流，獲得了更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的幫助，然后再次進(jìn)步，最終形成了一個(gè)良好的循環(huán)。我想問題的關(guān)鍵就在于他信任我。

A.R.盧瑞亞曾經(jīng)和其導(dǎo)師維果斯基一起研究過失明和聽覺障礙的孩子。他寫道：“每一個(gè)殘疾的孩子都代表身體的一種與眾不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)教育者來說，尤其重要的就是知道每一個(gè)孩子所采取路徑的獨(dú)特性，一定要通過那條路徑來引導(dǎo)他們。這種獨(dú)特性可以把負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為補(bǔ)償所得的正面因素?！?/p>

WH是個(gè)很高很壯的學(xué)生，成績(jī)?cè)诎嗬锏?0名上下，課間的時(shí)候他通常會(huì)很活躍，但是一上課他就活躍不起來了，老師講課的時(shí)候他會(huì)坐在座位上盡量彎下自己的腰，盡可能讓桌上的書擋住自己的臉。一旦做題的時(shí)候遇到困難就會(huì)用嘴吸吮自己右手食指的第二個(gè)指節(jié)，他的膚色偏黑，但是右手食指第二指節(jié)上有一個(gè)明顯發(fā)白的圓形老繭。兒童通常會(huì)通過吮吸自己的大拇指來提高自己的信心，鼓舞勇氣，但是類似的行為發(fā)生在一個(gè)高中生身上讓我感到有些奇怪。

一次做課堂練習(xí)時(shí)，他少有地在做題的時(shí)候沒有吸吮自己的指節(jié)，于是我讓他到黑板上把他的解題過程寫出來，整個(gè)解題思路很好，雖然最后計(jì)算出了一點(diǎn)問題，但是班上的同學(xué)還是自發(fā)地給了他掌聲。從這次以后，上課的時(shí)候，他的腰明顯直了很多，對(duì)右手食指的吸吮也少了很多。

兩周后的限時(shí)練習(xí)，我由于疏忽在計(jì)算他二卷分?jǐn)?shù)的時(shí)候多給他算了10分，講評(píng)試卷的時(shí)候他特意舉手告訴我，這是他第一次主動(dòng)舉手找我。當(dāng)他告訴我二卷多給了他10分的時(shí)候，周圍的學(xué)生發(fā)出了一陣低低的笑聲，還有人小聲地說“真傻”。他聽見了，臉低的幾乎貼到桌面，右手食指又靠近了自己的嘴。

這讓我想起自己在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有一次老師要求自制賀年卡交到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。因?yàn)槲覍懽鳂I(yè)很慢，母親怕我著急不好好寫作業(yè)所以我的賀卡是母親替我做的。當(dāng)我上交的賀卡被老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候我感到很難過，我立刻站起來說出了實(shí)情，當(dāng)時(shí)也是同學(xué)們?cè)谧h論，但是老師只是頓了頓，沒有任何評(píng)價(jià)，然后就開始布置別的任務(wù)了。當(dāng)時(shí)我很惶恐，不知道自己做得是對(duì)還是錯(cuò)?，F(xiàn)在的情景讓我想起了從前，只不過我現(xiàn)在的角色不是學(xué)生而是老師，我似乎瞬間體會(huì)到了WH的感受。

“這次是我算錯(cuò)了，不過我不打算給你改分了，這10分算我送你的，大不了下次考試你再還我就是了?！蔽艺f完這句話后，周圍的笑聲消失了，他的頭也抬了起來。之后的月考里，從未當(dāng)過物理優(yōu)生的他成了物理的單科優(yōu)生，盡管是剛剛過優(yōu)秀線。

我很慶幸當(dāng)時(shí)我沒有收回那10分，因?yàn)檫@10分代表了他的尊嚴(yán)和準(zhǔn)則。我肯定了他的行為，尊重了他的行為準(zhǔn)則，在他被同學(xué)嘲笑的時(shí)候站在了他那一邊，所以他信任我，相信我教給他的東西，并盡可能做到最好來回報(bào)我對(duì)他的認(rèn)可。WH在按照自己的準(zhǔn)則做事，從道德標(biāo)準(zhǔn)上來看，甚至可以說他已經(jīng)達(dá)到了“慎獨(dú)”的層次。盡管他的成績(jī)并不好，而且缺乏自信，但我認(rèn)為這并不能妨礙他將來成為一個(gè)優(yōu)秀的人。因?yàn)樗诓蛔孕诺那闆r下，仍然能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一直努力，這需要極大的毅力和耐心。

上面的兩件事是給我印象最深的，如果沒有學(xué)生對(duì)我的信任，結(jié)果可能會(huì)是天壤之別，沒有信任，教學(xué)效果也就無從談起。要建立信任，關(guān)愛必不可少，只有真正的理解了學(xué)生的處境，體會(huì)到學(xué)生的情緒，才能做到真正的關(guān)愛，才能讓學(xué)生感受到關(guān)愛，才能建立起真正的信任。其實(shí)細(xì)想起來我每天都生活在學(xué)生的關(guān)愛中，進(jìn)教室的時(shí)候眼鏡片上起了霧水，學(xué)生會(huì)把自己的眼鏡布遞給我。在教室批作業(yè)的時(shí)候如果我找學(xué)生借紅筆用，他們肯定會(huì)翻出最好用的那支給我，甚至有的還會(huì)雙手遞給我。11月11日過“光棍節(jié)”，還有學(xué)生送我兩塊硬糖讓我和他一起慶祝，這讓孩子都已經(jīng)兩歲的我有些哭笑不得，不過這份感動(dòng)卻是實(shí)實(shí)在在的。關(guān)愛是相互的，當(dāng)我盡自己所能在點(diǎn)滴之處關(guān)愛他們的時(shí)候，他們也在盡自己所能關(guān)愛著我，在這種相互的關(guān)愛中，信任變得日久彌堅(jiān)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]奧利弗·薩克斯著.黃海波譯.火星上的人類學(xué)家[M].北京：中信出版社，2010，7.