高校班主任與輔導(dǎo)員的配合指數(shù)

王彩勤

目前在高校學(xué)工隊(duì)伍管理工作中，存在兩支隊(duì)伍：輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍。在同樣本著以教育為本，以學(xué)生為主的前提下，從目前大學(xué)生的心理、班主任的現(xiàn)狀、班主任和輔導(dǎo)員的優(yōu)勢進(jìn)行分析，對班主任和輔導(dǎo)員的配合進(jìn)行討論總結(jié)，從而更好地為大家服務(wù)。

高校 班主任 輔導(dǎo)員 優(yōu)勢 配合

目前，在高校的學(xué)工管理工作中，起主要作用的還是輔導(dǎo)員工作，而名正言順的在學(xué)工隊(duì)伍中的也是輔導(dǎo)員。但在近幾年的工作中，加上班主任的工作，對于班主任工作的理解，僅僅是對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，是學(xué)生真正意義的朋友?？墒聦?shí)上，似乎有待進(jìn)一步的探討與研究，本文就高校中班主任與輔導(dǎo)員的可以配合的方面及區(qū)別進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生的心理

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也許是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)給學(xué)生造成的壓力，還是現(xiàn)在的孩子更早地接觸社會(huì)，對于這個(gè)疑問，在自己的孩子身上有很好的體現(xiàn)，從小就很現(xiàn)實(shí)，知道看家長和老師的臉色，知道根據(jù)家長的心情來提自己的要求。從而猜測現(xiàn)在的大學(xué)生，自私的想法或者說看人下菜的想法更為嚴(yán)重。

二、班主任工作的現(xiàn)狀

任班主任工作3年來，總的感覺是，一般學(xué)生沒事絕對不找你，在遇到解決不掉的事時(shí)，才想起有班主任的存在，對于班主任說的話語，好像左耳進(jìn)右耳出，更甚者還有學(xué)生可以質(zhì)問教師，這是您的責(zé)任與義務(wù)。而且現(xiàn)在發(fā)展黨員和評優(yōu)等利益相關(guān)的事情決定權(quán)全部在輔導(dǎo)員的手中，這就更造成了學(xué)生對班主任老師的忽略，只有在輔導(dǎo)員處得不到解決的時(shí)候，才找到班主任。這就是班主任的工作現(xiàn)狀。

三、班主任存在的優(yōu)勢

班主任一般都有著較為深厚的專業(yè)知識背景，無論是專業(yè)學(xué)習(xí)上還是科研學(xué)術(shù)上都能給學(xué)術(shù)以更好地指導(dǎo)，這是輔導(dǎo)員所不具備的優(yōu)勢。班主任還可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，主要是“點(diǎn)”上的工作，其一般負(fù)責(zé)30人左右的班級學(xué)生的生活指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等事宜，而且輔導(dǎo)員往往負(fù)責(zé)的是一個(gè)年級，人數(shù)較多，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，班主任只負(fù)責(zé)一個(gè)班級，能夠更好地對學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，對于學(xué)生個(gè)人的問題了解得更為全面，更為深刻，使得學(xué)生工作做得更為深入，更為細(xì)致。

四、輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

輔導(dǎo)員作為學(xué)工隊(duì)伍中的專職學(xué)生管理工作者，是學(xué)校隊(duì)伍中年輕的表率，在我校的各職能部門，許多優(yōu)秀的管理人才均來自于輔導(dǎo)員隊(duì)伍。他們具有更多的時(shí)間和精力適應(yīng)大學(xué)生活躍的思維方式和正常的行為特征，與大學(xué)生群體在生活等細(xì)節(jié)方面有更多的公同語言。目前，輔導(dǎo)員的管理現(xiàn)狀在本學(xué)院是每人一個(gè)年級，最多12個(gè)班，最少9個(gè)班，就管理人數(shù)而言，又很難做到面面俱到。但在不同年級的學(xué)生中存在著共性的問題，只要及時(shí)對共性的問題進(jìn)行防范或者提前講到，剩下的就是針對個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題單獨(dú)處理了。但現(xiàn)在的輔導(dǎo)員身兼數(shù)職：貧困生資助工作、黨建工作，等等，這些工作使各位輔導(dǎo)員老師能夠很好地參與到管理學(xué)生的工作當(dāng)中。

五、新形勢下教育工作對班主任的要求

任何一個(gè)管理工作者的好壞均取決于被管理者的看法，或者說是被管理者的感覺，在班主任管理學(xué)生的過程中，為了讓師生之間的關(guān)系更加融洽，為了讓管理工作顯得更為簡潔，我們作為班主任必須樹立以學(xué)生為本的工作理念。而正是這個(gè)理念要求我們班主任在工作過程中，必須突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及未來放在首位，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的日常生活，更要關(guān)注他們的心理健康。

六、加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任的配合

為了學(xué)生更好的明天，我們應(yīng)當(dāng)充分利用班主任和輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

首先，要明確班主任與輔導(dǎo)員的工作不同以及各自的重點(diǎn)方面，完善協(xié)作工作機(jī)制要加強(qiáng)輔導(dǎo)員模式下的班主任工作，須首先明確班主任與輔導(dǎo)員的角色定位，細(xì)化2者的工作內(nèi)容，明確二者的崗位職責(zé)。班主任要重點(diǎn)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、價(jià)值觀念引導(dǎo)和生活關(guān)懷工作，輔導(dǎo)員上進(jìn)等；輔導(dǎo)員工作模式下的高校班主任工作研究要重點(diǎn)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。由于班主任與輔導(dǎo)員存在工作的交叉，要實(shí)現(xiàn)二者教育與管理合力的最大化，必須為班主任與輔導(dǎo)員搭建高效的溝通交流平臺(tái)。

其次，可以定期召開班主任與輔導(dǎo)員的工作交流會(huì)，交流學(xué)生的心理、生活現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探討學(xué)生管理和教育工作中存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)，做到資源共享，加深對學(xué)生的了解，開展更有意義的活動(dòng)。

再次，對于學(xué)校方面，要進(jìn)一步完善班主任的選聘機(jī)制，建立統(tǒng)一規(guī)范的班主任測評體系，要著重加強(qiáng)班主任的理論教育培訓(xùn)，幫助班主任完善知識結(jié)構(gòu)，掌握工作必備的知識和技能，不斷提高工作能力。高校還要大力創(chuàng)造條件，積極組織班主任參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察，提高班主任解決實(shí)際問題的能力。

班主任雖然和輔導(dǎo)員采取的方式和方法不同，但學(xué)生的發(fā)展過程是一致的，只不過我們是在一個(gè)過程中扮演了不同的角色。比如說，大一階段，班主任要多參加班級的集體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和價(jià)值觀念引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，并幫助學(xué)生構(gòu)建好自己的大學(xué)生涯；大二階段，班主任要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及早認(rèn)知自我特征，開始職業(yè)生涯的規(guī)劃，充分利用好校內(nèi)外的資源為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備；大三階段，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽、科研立項(xiàng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，幫助學(xué)生增加知識儲(chǔ)備，強(qiáng)調(diào)從理論到實(shí)踐的應(yīng)用；大四階段，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的就業(yè)心理，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

最后，在聯(lián)系的方式方法上，由于目前學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況或者說社會(huì)的發(fā)展較好，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的開放，使我們有了更加先進(jìn)的溝通方式。比如，可以使用博客、微博、QQ群等方式開展工作，有利于加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而使班主任在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，近距離地掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，以便能夠采取更加有針對性的教育和管理策略。但與此同時(shí)，我們還要注意這些高效的方式存在的弊端，我們要應(yīng)用好這些方式，使這些先進(jìn)的東西為我們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代明智.關(guān)于高校班主任與輔導(dǎo)員配合機(jī)制的若干思考.科教文化.

[2]游建雄.新時(shí)期高職院校班主任管理工作探討.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）.

[3]肖進(jìn)，徐明嫣.輔導(dǎo)員工作模式下的高校班主任工作研究.中國林業(yè)教育.