“三跨”培養(yǎng)模式下的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

王振喜

以東北石油大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校毗鄰大企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)資源豐富的實(shí)際，提出了以“三跨”培養(yǎng)模式為依托，以研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地為載體，著力提升研究生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建。

“三跨”模式 全日制專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)突出職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的要求，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系、學(xué)位論文體系及其相關(guān)配套管理制度，成為當(dāng)下高校從事研究生教育管理工作者的一項(xiàng)嶄新課題。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我校提出了構(gòu)建以“三跨”培養(yǎng)模式為依托，以研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地為載體，著力提升研究生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。

一、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的缺陷

傳統(tǒng)的“兩段式、雙導(dǎo)師模式”存在諸多缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.理論課程深度有待加強(qiáng)，課程內(nèi)容亟需更新

專業(yè)碩士培養(yǎng)的根本目的是通過(guò)培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的技術(shù)人員來(lái)提高我國(guó)科技創(chuàng)新質(zhì)量，因此其理論性課程設(shè)置也是緊緊圍繞這一目的展開(kāi)的。但目前大多數(shù)高校課程內(nèi)容呆板陳舊，主要體現(xiàn)在教材和教育內(nèi)容方面滯后于學(xué)科發(fā)展，缺乏前沿性和國(guó)際性。

2.理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不緊密

我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)一般采取“理論學(xué)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐”的形式，先把理論研究者的知識(shí)觀點(diǎn)傳輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中加以運(yùn)用、體驗(yàn)。這種培養(yǎng)只是思維到行動(dòng)的單向流動(dòng)，對(duì)理論與實(shí)踐的融合難以起到應(yīng)有的作用。

3.校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)效果差

碩士研究生培養(yǎng)采取“雙導(dǎo)師制”，理論課程主要由校內(nèi)專職教師指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)引入有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師參與。但校內(nèi)教師用學(xué)術(shù)性觀點(diǎn)研究問(wèn)題，致力于發(fā)現(xiàn)一般性、普遍性的理論，而實(shí)踐者處理的是無(wú)規(guī)則的、多因素的問(wèn)題困境，具有特殊性，二者大相徑庭，對(duì)研究生培養(yǎng)沒(méi)有正加力效果。

4.科研能力培養(yǎng)不足

科研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，目前主要有課后論文和參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目?jī)煞N形式。但實(shí)際上學(xué)生所作論文主要聽(tīng)從于導(dǎo)師的指導(dǎo)和安排，缺乏獨(dú)立思考和探究，以致訓(xùn)練流于形式，演變?yōu)閷?dǎo)師設(shè)定好的框架下的一場(chǎng)場(chǎng)“演習(xí)”。

二、“三跨”培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.三跨培養(yǎng)模式的含義

“三跨”培養(yǎng)模式即跨地域培養(yǎng)、跨時(shí)域培養(yǎng)、跨專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)?？绲赜蚺囵B(yǎng)是指研究生培養(yǎng)的全部或部分工作可以在不同的地域、不同的單位或?qū)嶒?yàn)室實(shí)施；跨時(shí)域（階段）培養(yǎng)是突破一般的先課程學(xué)習(xí)、后學(xué)位論文研究的時(shí)間安排，以學(xué)位論文研究為主線，選擇相關(guān)課程學(xué)習(xí)，做到學(xué)和用并存與融合；跨專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)是指課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、論文研究不僅要掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)、新技術(shù)和新方法，還應(yīng)對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、新技術(shù)和新方法有選擇性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.“三跨”培養(yǎng)模式擬解決的問(wèn)題

跨地域培養(yǎng)解決的主要問(wèn)題是：結(jié)合企業(yè)技術(shù)問(wèn)題或科研項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)位論文研究工作；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作；根據(jù)創(chuàng)新基地條件，可以開(kāi)展專業(yè)課程、新技術(shù)和新方法學(xué)習(xí)與考核；建立和健全學(xué)校與創(chuàng)新基地長(zhǎng)期和臨時(shí)培養(yǎng)研究生的相關(guān)管理制度和辦法，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這一培養(yǎng)方式能夠提升學(xué)校辦學(xué)能力?？鐣r(shí)域培養(yǎng)解決的主要問(wèn)題是：課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)序性，而學(xué)位論文研究工作具有時(shí)序性，按照開(kāi)題、中期檢查、論文答辯開(kāi)展管理；課程學(xué)習(xí)分為必修課程、選修課程，必修課程可在入學(xué)后集中學(xué)習(xí)，選修課程應(yīng)在整個(gè)培養(yǎng)階段內(nèi)逐步完成；研究生培養(yǎng)效果考核實(shí)行年度制，考核內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)、科研能力、素質(zhì)（思想品德、文體活動(dòng)）等環(huán)節(jié)，建立合理、可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。這一培養(yǎng)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？鐚I(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)解決的主要問(wèn)題是：根據(jù)學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容，有選擇的完成跨專業(yè)領(lǐng)域課程選修；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的企業(yè)中完成，也可在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)在學(xué)位論文研究中的應(yīng)用，鼓勵(lì)采用專業(yè)內(nèi)外知識(shí)和方法來(lái)綜合開(kāi)展學(xué)位論文研究工作；由指導(dǎo)教師牽頭成立的指導(dǎo)小組，應(yīng)由跨專業(yè)領(lǐng)域的教師、工程技術(shù)人員組成，這一培養(yǎng)方式能夠拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育所依托的實(shí)踐載體

教育部明確要求，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須突出專業(yè)實(shí)踐性，要求建立專業(yè)學(xué)位學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地。我校是黑龍江省首批建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范基地的單位之一，從2004年起，先后建立了8個(gè)“創(chuàng)新基地”，涉及到7個(gè)學(xué)院的26個(gè)專業(yè)。

實(shí)踐基地?fù)碛械锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)資源共享，在聯(lián)合培養(yǎng)研究生中發(fā)揮了重要作用。

1.企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備資源

企業(yè)是先進(jìn)設(shè)備的試驗(yàn)地，尤其是專業(yè)領(lǐng)域性較強(qiáng)的企業(yè)，對(duì)設(shè)備的要求更加嚴(yán)格，只有使用先進(jìn)的設(shè)備才能保持該企業(yè)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域中保持優(yōu)勢(shì)。所以利用這些企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備儀器對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，可以使研究生保持對(duì)專業(yè)內(nèi)世界先進(jìn)技術(shù)充分了解與認(rèn)知，利于畢業(yè)后盡快熟悉專業(yè)技術(shù)。

2.企業(yè)擁有雄厚的人才資源

企業(yè)中很多中高層領(lǐng)導(dǎo)兼具系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、理論體系及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身。因此在合作培養(yǎng)過(guò)程中聘請(qǐng)這部分人員為校外兼職導(dǎo)師，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，使之成為中高層的精英人才。

3.企業(yè)擁有領(lǐng)先的技術(shù)資源

先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，比起高校，企業(yè)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用更新更加及時(shí)。另一方面，高校技術(shù)研究，局限于實(shí)驗(yàn)室理論階段，如何使技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力而廣泛用于實(shí)踐的研究受條件限制往往難以實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致研究生對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新缺乏目標(biāo)性。高校與企業(yè)聯(lián)合是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，企業(yè)可以獲得技術(shù)，高校可以獲得實(shí)踐基地和資金支持，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，雙方互贏。

4.企業(yè)擁有優(yōu)越的工程實(shí)踐環(huán)境

企業(yè)是技術(shù)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，因此企業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境可以幫助高校提高技術(shù)實(shí)踐質(zhì)量，使高校研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，也可以驗(yàn)證技術(shù)的成熟度，及時(shí)反饋優(yōu)缺點(diǎn)，以便能及時(shí)對(duì)技術(shù)進(jìn)行修正，已達(dá)到預(yù)期效果。

5.企業(yè)擁有眾多的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)

相對(duì)于各高校資金缺乏，企業(yè)具有強(qiáng)大的資金支持，尤其是大型企業(yè)，每年投入的科研經(jīng)費(fèi)占企業(yè)投資比重很高，科研經(jīng)費(fèi)占企業(yè)的比重也反映出這個(gè)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新的重視程度。高校與企業(yè)合作，高?？梢垣@得企業(yè)資金支持，而企業(yè)又能以最小的成本獲得技術(shù)支持，這種模式對(duì)于雙方都有利益。

四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建以實(shí)踐為特色的全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系

從教學(xué)環(huán)節(jié)看，我國(guó)研究生的課程教學(xué)形式相對(duì)單一，主要是講座式教學(xué)，隨著教學(xué)規(guī)模的日益壯大，教學(xué)效果受到一定影響。從科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)看，學(xué)校一級(jí)或者院系一級(jí)的課程規(guī)劃欠缺總體設(shè)計(jì)，研究生的課程學(xué)習(xí)基本是已固定的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏針對(duì)性。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要符合某一職業(yè)的需求，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)所需的知識(shí)系統(tǒng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)制定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握，提供所學(xué)新知識(shí)及時(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐技能。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2.以能力為突出組建全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的一對(duì)一師徒式的指導(dǎo)一定程度上限制了研究生科學(xué)研究的視野和興趣點(diǎn)的培養(yǎng)，限制了研究生接受多種科研實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)；另一方面，在研究生接受指導(dǎo)過(guò)程中師生之間相對(duì)單一或者是基本空缺的評(píng)估體系，造成研究生學(xué)術(shù)研究不扎實(shí)，產(chǎn)生學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象。因此，高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中要更新教育觀念，以全新的教育理念培養(yǎng)人，加強(qiáng)教改，實(shí)行雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)校外導(dǎo)師的作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將本校專業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或者高校之間合作，教師交流，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)理念的研究生培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

3.建立以質(zhì)量為核心的全日制專業(yè)學(xué)位研究生論文體系

近幾年，高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，目前正以每年 26.9%的速度遞增，而擴(kuò)招之后的研究生學(xué)位論文質(zhì)量卻有下滑趨勢(shì)，具有原創(chuàng)性、前沿性和創(chuàng)新性的論文更是少之又少，因論文質(zhì)量延期畢業(yè)或不能畢業(yè)的學(xué)生在高校并非個(gè)案，但論文評(píng)議結(jié)果卻普遍存在高評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，原本作為規(guī)范學(xué)位論文評(píng)審的相關(guān)機(jī)制，卻屢屢上交“零淘汰”的答卷。歸其原因有很多，如選題不科學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)論文的表現(xiàn)，或者是學(xué)生本身存在僥幸心理，不專注于課題鉆研，不認(rèn)真為論文寫作查資料搞科研，更甚者存在論文買賣現(xiàn)象，“一師帶多”也是論文質(zhì)量不高的原因。因此，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，學(xué)校就必須積極鼓勵(lì)專業(yè)碩士創(chuàng)新原有的學(xué)位論文形式，提高論文質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)的特色和自身發(fā)展的方向，選取合適的學(xué)位論文形式。建立研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，確定監(jiān)管的對(duì)象和目標(biāo)，注重監(jiān)管的全程性和連貫性，始終對(duì)研究生進(jìn)行一種時(shí)時(shí)追蹤的監(jiān)管形態(tài)，如此不僅能及時(shí)督促研究生完成學(xué)位論文，同時(shí)也可以對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，便于學(xué)生與導(dǎo)師多溝通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，完成論文主體部分，避免論文對(duì)低質(zhì)資源的涉入，從而提高學(xué)位論文的質(zhì)量；要建立一套規(guī)范的論文送審制度。論文送審制度是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的論文質(zhì)量審查制度，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)論文送審制度的具體做法可以包括以下幾個(gè)步驟：首先，先向研究生教育管理部門提供一定數(shù)量的專家名單，建立各學(xué)科專家?guī)臁Ｆ浯?，由管理部門確定具體評(píng)閱人并寄送論文。論文送審一定要注意避開(kāi)指導(dǎo)教師和研究生，評(píng)閱碩士論文的專家可以跨地區(qū)，評(píng)閱方式也可以實(shí)行通訊評(píng)閱。送審的碩士論文不記作者、指導(dǎo)老師，評(píng)閱者也不署名，這樣可以從根本上排除主管因素對(duì)評(píng)閱的影響。

4.以管理為重點(diǎn)培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生人文精神

注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)道德的教育以及注重研究生創(chuàng)新精神和人文精神的培育，利用企業(yè)文化優(yōu)勢(shì)，多組織、多開(kāi)展各種文化類、學(xué)術(shù)類等活動(dòng)。強(qiáng)化特色，突出企業(yè)文化育人功能。開(kāi)展以大慶精神、鐵人精神為主線的學(xué)生思想教育，突出學(xué)生的學(xué)術(shù)道德與職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)、不畏艱難的科研作風(fēng)、求新探異的創(chuàng)新意識(shí)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)能力和溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神等；提高服務(wù)，創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式。在培養(yǎng)基地創(chuàng)建學(xué)生黨支部，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新基地中有黨的組織關(guān)懷和思想引領(lǐng)，在創(chuàng)新基地建立學(xué)生小組，實(shí)現(xiàn)研究生班自我管理、自我教育、自我發(fā)展的功能結(jié)合，創(chuàng)建基地學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高管理服務(wù)水平；完善合作，注重學(xué)生人身安全保障和基地知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、住宿、安全等方面的管理。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的全日制專業(yè)研究生，是適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，是高等教育研究更好地服務(wù)于實(shí)踐，努力適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所不能回避的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有通過(guò)調(diào)整和改革高等教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，才能有力地推動(dòng)人才培養(yǎng)朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，才能使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的要求。從專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)傳統(tǒng)模式的現(xiàn)狀可以看到，我國(guó)在構(gòu)建和實(shí)施專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題明顯制約著該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而“三跨”培養(yǎng)模式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，因此在以后的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)大力推廣該模式，以思辨的態(tài)度改革我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式。

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