職高英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用探究

朱郭一

【摘要】職高英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展多種活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力。首先是開(kāi)發(fā)和利用好教材資源；其次是開(kāi)發(fā)和利用好教師資源；再次是開(kāi)發(fā)和利用好學(xué)生資源。只有這樣，我們才能夠在職高英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 課程資源 教材資源 教師資源 學(xué)生資源 開(kāi)發(fā)利用

現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放性教育，核心是“生本意識(shí)”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。職高英語(yǔ)課程應(yīng)該是開(kāi)放而且具有創(chuàng)新形式的科目。英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，為學(xué)生在今后的工作中能積極、主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并及時(shí)解決存在的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。筆者談?wù)勛约簩?duì)于職高英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的一點(diǎn)看法，與眾同行探究。

一、開(kāi)發(fā)和利用好教材資源

職高教材近年來(lái)變化更替頻繁，各省份、地區(qū)、學(xué)校選用的職高教材不盡相同，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的技能操作，有些學(xué)校還有自己的校本教材，這就要求教師要在抓住教材資源重點(diǎn)的同時(shí)，自行研編適合不同類(lèi)型學(xué)校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。但是教師的時(shí)間、精力是有限的，每一位教師都把工作的重點(diǎn)放在搞研究上那也是不可能、不現(xiàn)實(shí)的事情，絕大多數(shù)教師還是要利用好教材資源和教科書(shū)。在吃透教材的同時(shí)，讓學(xué)生與文本對(duì)話更顯重要地位。

第一，職高英語(yǔ)教材給我們呈現(xiàn)的是范例，教材中各種類(lèi)型的范例只起示范和開(kāi)闊學(xué)生思路的作用。因此，師生在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，也就是說(shuō)我們不能簡(jiǎn)單地復(fù)制和死搬硬套教材內(nèi)容。師生應(yīng)該在全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材給我們留有的發(fā)揮余地、空間，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教材順序，對(duì)教材中沒(méi)有明確的內(nèi)容而教師和學(xué)生均認(rèn)為有必要的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、添加以致逐步完善，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用各類(lèi)職高教材。

第二，職高英語(yǔ)教材的編排彈性比較大，給教師和學(xué)生留有廣闊的發(fā)展空間，教材的表現(xiàn)形式一般分為聽(tīng)材料補(bǔ)充內(nèi)容、給出原文再設(shè)問(wèn)要求解答、閱讀原材料再設(shè)判斷正誤和選擇、句子省略等等，要求學(xué)生直接動(dòng)手補(bǔ)充完整或解答。所以各級(jí)各類(lèi)職高學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己地區(qū)所選用教材的實(shí)際情況，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和發(fā)揮，弄清楚教材給我們留有空間和余地的目的所在，探討我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生去思考、去活動(dòng)、去挖掘教材的內(nèi)涵，使教材內(nèi)容升華。

第三，教材和師生的關(guān)系是一種對(duì)話關(guān)系，教材文本中所安排的內(nèi)容及提出的問(wèn)題，要求教師和學(xué)生在課堂、課后與以解決，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)逐步提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)也激活師生去思考、不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反思、提升和完善。

第四，各級(jí)各類(lèi)職高學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)名目繁多，近年來(lái)省級(jí)職高示范性學(xué)校、國(guó)家級(jí)示范性學(xué)校層出不窮，在這些示范性學(xué)校中又都有他們自己的校本教材作補(bǔ)充，使得職高教材進(jìn)一步完善。作為一名一線的教育工作者，我們要積極參與教研教改、創(chuàng)新思維，探討新方法補(bǔ)充和完善職高教材。各省、各地區(qū)不同種類(lèi)的教材各有特點(diǎn)，有些省、地區(qū)還為教材編寫(xiě)了“對(duì)口試題”“配套練習(xí)”等，這些都為我們職高教育工作者提供了展示自我的平臺(tái)。

二、開(kāi)發(fā)和利用好教師資源

第一，發(fā)展職業(yè)教育教師是關(guān)鍵，教師是最重要的課程資源，是綜合社會(huì)實(shí)踐課程資源的利用者和實(shí)質(zhì)上的開(kāi)發(fā)者，沒(méi)有教師創(chuàng)造性的利用和開(kāi)發(fā)，社會(huì)生活這一最重要的教育資源就會(huì)枯竭，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐就會(huì)流于形式。因此作為職高一線的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極投身到研討、教研、創(chuàng)新的實(shí)踐中去，善于調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。作為政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)注重職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，使教師資源用之不竭、源源不斷。

第二，作為職高學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們要努力提升自己的素質(zhì)，增強(qiáng)從教底蘊(yùn)。職業(yè)學(xué)校的教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考、多關(guān)注學(xué)科發(fā)展、關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生發(fā)展之間的密切聯(lián)系，要做好角色轉(zhuǎn)變，將自己所學(xué)用于實(shí)踐，在自己的教育教學(xué)工作中積極探索教學(xué)研究之路，在職業(yè)教育振興發(fā)展的特殊時(shí)期，在教育教學(xué)平臺(tái)上盡快實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為職業(yè)教育的發(fā)展增添輝煌。

第三，作為職高學(xué)校的教師，我們要勇于挑戰(zhàn)自己，給自己和學(xué)生發(fā)展的空間。職業(yè)教育需要“雙思型”“反思型”“多思型”的教師，作為英語(yǔ)教師我們也應(yīng)勇于質(zhì)疑自我、挑戰(zhàn)自我，才能逐步獲得專(zhuān)業(yè)化水平提高的最終目的。

三、開(kāi)發(fā)和利用好學(xué)生資源

第一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生靈感至關(guān)重要。作為職高學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們面臨的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用新穎有趣的教學(xué)方法、擬揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)、難易適中的課堂提問(wèn)、優(yōu)雅得體的教姿教態(tài)和鼓勵(lì)贊許的目光來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步開(kāi)發(fā)和有效利用好學(xué)生自身資源。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。知識(shí)通過(guò)實(shí)踐展化為能力，職業(yè)學(xué)校更顯突出。有了能力就可以獨(dú)立自主地獲取豐富的知識(shí)，一個(gè)學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。自學(xué)能力的培養(yǎng)要靠教師的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，其作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的督促檢查等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)不能泛泛而談，應(yīng)具有針對(duì)性、要區(qū)別對(duì)待，因材施教、因人布法。

第三，注重資料收集和匯總，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。學(xué)生的課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，職高英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分層差進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、合作能力和收集資料及匯總資料的能力。