教育心理學(xué)在高職教育發(fā)展變革中的價(jià)值分析

王麗紅

【摘要】教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的綜合探討和延伸，教育心理學(xué)不斷完善的過(guò)程也將極大地推動(dòng)整個(gè)教育體系的日趨完善。因此，本文將從教育心理學(xué)對(duì)高職教育發(fā)展的變革中起到的重要作用入手進(jìn)行分析，希望教育心理學(xué)在高職教育當(dāng)中能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 高職教育 價(jià)值

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育心理學(xué)也不斷地汲取教育學(xué)以及心理學(xué)當(dāng)中的精華，將兩門(mén)學(xué)科很好地融合到一起，促進(jìn)了這門(mén)學(xué)科的綜合發(fā)展，不僅提高了理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步發(fā)展，也促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展。因此，從這個(gè)角度上看，教育心理學(xué)不僅是一門(mén)理論性的學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科。而教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程也是與整個(gè)的教育學(xué)科的不斷實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程緊密相連的。而在高職教育的過(guò)程當(dāng)中，也必然會(huì)受到教育心理學(xué)的影響，反過(guò)來(lái)說(shuō)，在高職教育當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題也必將會(huì)引導(dǎo)教育心理學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，同時(shí)也是為教育心理學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，教育心理學(xué)的發(fā)展和高職教育的發(fā)展是相輔相成的。教育心理學(xué)對(duì)于高職教育的發(fā)展變革有著非常重要的價(jià)值。

一、拓寬教育心理學(xué)研究體系，為高職教育教學(xué)提供直觀指導(dǎo)

教育心理學(xué)是在教育學(xué)科以及心理學(xué)科的綜合發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，并逐漸走出了一條新的發(fā)展道路。教育心理學(xué)是由教育當(dāng)中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)由來(lái)的，而教育心理學(xué)的形成無(wú)疑是對(duì)教育教學(xué)起到了非常重要的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)所研究的對(duì)象就是教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)與受教育的雙方的心理現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析和研究，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)高職院校又是一個(gè)非常開(kāi)展教育心理學(xué)研究的場(chǎng)所，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，高職院校的專業(yè)特色性都比較明顯。那么如果使教育心理學(xué)在高職院校中發(fā)揮出最大的作用，就成為我們應(yīng)該不斷去思考的問(wèn)題。要想讓教育心理學(xué)成為一個(gè)更加完善的體系，就要將教育心理學(xué)當(dāng)中的理論和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，更要有針對(duì)性地分析高職院校在教育教學(xué)當(dāng)中的特點(diǎn)，這樣才能更好地讓教育心理學(xué)指導(dǎo)高職院校的教育教學(xué)。這樣，不僅能夠從高職院校的情況入手，進(jìn)而拓寬整個(gè)教育心理學(xué)的研究體系，反之，教育心理學(xué)的不斷完善和發(fā)展也能夠更好地為高職教育教學(xué)提供直觀的指導(dǎo)。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，深化教育改革

（一）用理論指導(dǎo)實(shí)踐，深化高職教育的實(shí)訓(xùn)課程

一般來(lái)說(shuō)，高職院校的一個(gè)非常重要的目的，就是通過(guò)培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠成為專業(yè)性突出的社會(huì)人才。因此，高職院校教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)對(duì)于教育心理學(xué)研究成果的應(yīng)用。教育心理學(xué)能夠有效的幫助高職院校的教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及心理更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以促使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽。而高職院校還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是突出專業(yè)性以及方向性。因此，實(shí)訓(xùn)課程在高職院校的教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要，實(shí)踐課程的安排占了很大部分的比例。在高職院校當(dāng)中，要合理地分配好理論課程和實(shí)踐課程之間的比例。既要通過(guò)理論課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐的課程不斷的完善和鞏固知識(shí)，將理論知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。這才是高職院校教育的宗旨。

而實(shí)訓(xùn)課程一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就要將學(xué)習(xí)者以及探究學(xué)習(xí)放到整個(gè)課程的中心位置，不再是以教師為中心，而是要做到以學(xué)生為中心，要使學(xué)生能夠真正的融入課堂當(dāng)中。將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)思考的能力放在一個(gè)首要的位置。在實(shí)訓(xùn)的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握上欠缺的部分，更好地完善自己的知識(shí)鏈條。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決自身所存在的問(wèn)題。而目前，很多高職院校都開(kāi)始將教育心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中來(lái)，比如說(shuō)要以學(xué)習(xí)者為中心或者是注重自我的體驗(yàn)。如果能夠合理的將教育心理學(xué)的成果應(yīng)用到高職院校的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中去，就會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才。

（二）用理論指導(dǎo)課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高職院校的教學(xué)當(dāng)中實(shí)訓(xùn)課程占了很大一部分，這樣為高職院校培養(yǎng)出專業(yè)化以及特色化的人才是具有非常大的幫助的。可是高職院校當(dāng)中的理論課教學(xué)也是非常重要的。因?yàn)?，理論課程是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，之后的教育才會(huì)變得更加順利。因此，在重視實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，也不可以忽略了對(duì)于理論課的教學(xué)。在課堂上，也要深入地對(duì)課堂的教育心理進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，真正地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。從教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生只有對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)有興趣，感到有意義，才能真正的接受知識(shí)。因此，高職院校的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該看作是一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)的過(guò)程，要讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中做到主動(dòng)的思考、將學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建過(guò)程。高職院校的教學(xué)活動(dòng)一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂組織的靈活性和專業(yè)性相結(jié)合，因此需要將教育心理學(xué)的研究成果合理的引用到高職院校的理論教學(xué)當(dāng)中。

（三）將理論融入德育教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)高職院校更好的發(fā)展

德育教育是每一個(gè)院校不變的主題，在高職院校當(dāng)中也是如此。德育教育的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至決定了社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向。因此，在高職院校當(dāng)中，應(yīng)該將教育心理學(xué)引入德育教育當(dāng)中，這樣對(duì)于學(xué)校整體的發(fā)展都將有非常大的促進(jìn)作用。如果將教育心理學(xué)合理地引入到德育教育當(dāng)中，能夠更好地協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，還能夠提升教師的整體素質(zhì)，不僅在教學(xué)方面有所提升，更重要的是在德育教育方面，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的典范。讓學(xué)生能夠真切地感受到德育教育的力量。而這樣的一個(gè)過(guò)程也是遵循教育心理學(xué)當(dāng)中的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，相互作用的規(guī)則。通過(guò)這樣方式能夠加強(qiáng)高職院校的德育教育，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校更好地發(fā)展。

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