在高職英語教學(xué)中怎么指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

李曉紅

【摘要】本文通過簡(jiǎn)述課前預(yù)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，探究高職英語學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)策略，提出了介紹預(yù)習(xí)方法，制定預(yù)習(xí)提綱，搞活預(yù)習(xí)形式，檢查預(yù)習(xí)效果，實(shí)施多元評(píng)價(jià)等策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)策略 預(yù)習(xí)提綱

一、問題的提出

2010年9月，筆者新接三個(gè)成績(jī)比較薄弱的機(jī)械專業(yè)班學(xué)生的英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生課堂上很茫然，學(xué)完課文后對(duì)課文、生詞幾乎沒什么印象。面對(duì)這一現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生上述問題有許多原因。其中，最主要的是學(xué)生上課時(shí)被動(dòng)依賴?yán)蠋煟n前沒有預(yù)習(xí)。對(duì)此，筆者決定從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起。為了更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，本人根據(jù)需要選定了所教的年級(jí)150名學(xué)生進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，問題涉及英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)策略，預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)方式等，經(jīng)過問卷調(diào)查，存在以下問題：

1. 大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查表明，課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生占80%。這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與有效的學(xué)習(xí)策略相差甚遠(yuǎn)。

2. 缺乏內(nèi)在的預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

預(yù)習(xí)的學(xué)生中，有52%的是因?yàn)槔蠋煹囊螅?2.5% 的是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求。只有27.5%的是因?yàn)閭€(gè)人喜好。22.5%的學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)英語，47.5%對(duì)于預(yù)習(xí)英語的興趣一般。可以看出學(xué)生能力、性格的差異，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語預(yù)習(xí)的態(tài)度差異。

由此看來，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)方法不得法，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的無目標(biāo)性和過于疲勞的現(xiàn)狀，使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到挫傷。

二、課前預(yù)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用和意義

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課之前明白要學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在，幫助自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺陷，可以及時(shí)補(bǔ)救和尋求幫助。其次，預(yù)習(xí)可以喚醒認(rèn)知的原有圖式，溫故而知新，提高新舊知識(shí)的融會(huì)貫通能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅明白了要學(xué)的大致內(nèi)容，容易融入老師的教學(xué)思路，而且會(huì)帶著一些疑難問題聽課，探究的目的性更強(qiáng)。預(yù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)相當(dāng)于對(duì)新新知識(shí)學(xué)習(xí)了一遍，再聽課就進(jìn)一步加深理解記憶，這樣比單純依靠聽課獲得的記憶效果更好。

三、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的策略

1. 介紹課前預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化

教師要告訴學(xué)生為什么要預(yù)習(xí)，還應(yīng)幫助學(xué)生了解怎樣預(yù)習(xí)，即教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。根據(jù)英語課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，筆者向?qū)W生介紹的方法有：常規(guī)預(yù)習(xí)法、閱讀理解法、質(zhì)疑問難法等。

2. 制定預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)任務(wù)具體化、目標(biāo)化

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，要寫明每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！鞍涯繕?biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。”教師通過精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題，把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，促使學(xué)生去仔細(xì)思考導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生閱讀教材、思考問題提供一個(gè)線索，指明自學(xué)的方向，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

四、結(jié)論

課前預(yù)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，學(xué)生開始模仿正確的語音語調(diào)；學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用工具書；學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，更好地記住了生詞、短語，熟悉了所講內(nèi)容，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解；學(xué)生開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和反思；課堂上學(xué)生由被動(dòng)地依賴?yán)蠋熥兂煞e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；最主要經(jīng)過是一年來的努力，很多學(xué)生感受到了預(yù)習(xí)帶來的好處，并已經(jīng)形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語有了一定的興趣和信心。

【參考文獻(xiàn)】

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