素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

李雪良

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的開始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到素質(zhì)教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫作能力、口語交際能力?！倍喾矫娴哪芰Π炎R(shí)字能力放在首位，這就確定了識(shí)字教學(xué)的重要性。讓學(xué)生掌握一定的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。另外，新課標(biāo)指出：在小學(xué)階段“認(rèn)識(shí)35000個(gè)左右常用的漢字”。為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，在識(shí)字教學(xué)中，要有計(jì)劃地教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了有效地達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下三個(gè)方面。

一、字音教學(xué)，要充分發(fā)揮漢語拼音的作用

1. 發(fā)揮漢語拼音的作用。不僅低年級(jí)應(yīng)該這樣做，中高年級(jí)也應(yīng)該利用漢語拼音識(shí)字、正音。應(yīng)注意的是，在運(yùn)用漢語拼音教學(xué)識(shí)字時(shí)，有這樣的一種現(xiàn)象，就是在教字音和復(fù)習(xí)字音的過程中。生字上面總是帶有拼音，這樣就檢查不出學(xué)生脫離漢語拼音以后是否讀準(zhǔn)字音了。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初步學(xué)會(huì)字音后，就去掉漢語拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，這就是說去掉了“拐棍”也能讀準(zhǔn)字音，才算是真正地認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。

2. 有些生字的讀音和口語中的讀音不同，學(xué)生極易讀錯(cuò)。如：“工農(nóng)兵”的“農(nóng)”字，應(yīng)讀“nóng”而學(xué)生易讀成“nù”。類似一些字的讀音，要在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。

3. 教學(xué)多音字要依據(jù)詞來定音，劇音辨義。多音字是指一個(gè)字有兩種或兩種以上的讀音、含義和詞性。多音字的產(chǎn)生是由于這類字分別被組合在不同的詞和詞組里，是所屬詞或詞組不可分割的一部分，所以辨別多音字，關(guān)鍵在于據(jù)詞定音，劇音辨義。多音字的讀音，要結(jié)合詞語來確定。例如：“強(qiáng)”字就有三個(gè)讀音，在“強(qiáng)大”中讀“qiáng”，在“強(qiáng)詞奪理”中讀“qiǎng”，在“倔強(qiáng)”中讀“jiàng”。再如：“折”，可以讀“zhé”表示弄斷（折斷）、彎曲（曲折）、轉(zhuǎn)變方向（轉(zhuǎn)折）、這和（折價(jià)）、折疊（折扇）等；也可以讀“shé”，表示斷（枝折花落）、虧損（折耗）；還可以讀“zhē”，表示反轉(zhuǎn)（折跟頭）、倒過來倒過去。多音字的出現(xiàn)，常常有如下幾種情況：因詞性不同而多音；因書面語和口語的不同而多音；因動(dòng)作的和名物義的區(qū)別而讀音不同；因普通用法和古人名用法不同而讀音不同。在課文中遇到多音字，不要把一個(gè)字的幾個(gè)讀音都教給學(xué)生，要結(jié)合詞來教，在詞語中用該讀什么音就教什么音。以后出現(xiàn)另外的讀音時(shí)，再教另外的讀音，最后，可以放在一起復(fù)習(xí)鞏固，歸納比較。例如：“著”在“小貓叼著魚”里讀zháo，在“著手、著眼”中讀zhuó，在“空著手”中讀zhe。學(xué)生分別學(xué)了“著”的幾種讀音后，可進(jìn)行歸類練習(xí)，讓學(xué)生說說“著”有幾種讀音，在什么情況下讀什么音，或者讓學(xué)生用幾種不同的音組成詞語等。

二、字形教學(xué)，要充分發(fā)揮漢字的構(gòu)字規(guī)律

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。字形是難點(diǎn)，在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法突破這個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

1. 教給學(xué)生分析字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

教學(xué)生分析字形，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道分析字的哪些形。一是分析筆畫，即分析一個(gè)字是有什么筆畫組成的，學(xué)生剛認(rèn)字的時(shí)候，就要教他們一筆一筆地分析。要告訴他們什么是筆畫。書寫時(shí)，從起筆到收筆就是一筆或一畫，同時(shí)要教給學(xué)生筆畫的名稱。如：“九”字，它是由兩筆組成的，它的筆畫是：撇、橫折彎鉤。二是分析結(jié)構(gòu)單位，即分析一個(gè)字是由什么偏旁或基本字組成的。學(xué)生學(xué)了一些偏旁和獨(dú)體字以后，學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候就不必一筆一筆地分析字形了，可以分析字的結(jié)構(gòu)單位。如：學(xué)生學(xué)了“單人旁”和“爾”字以后，在學(xué)“你”時(shí)就可以分析字形了：“單人旁”加“爾”字就是你們的“你”。因此，讓學(xué)生盡快地掌握一些常用的偏旁和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字是十分必要的。三是分析字的結(jié)構(gòu)，分析筆畫或結(jié)構(gòu)單位在一個(gè)字的位置。包括書寫的順序和各部分的比例。如：“體”字寫時(shí)就是先左后右，左窄右寬；“寺”字寫時(shí)就要從上到下，上下相等。

分析字形就是分析以上三個(gè)方面，簡(jiǎn)單地說就是分析一個(gè)字是由什么筆畫或什么結(jié)構(gòu)單位，按怎樣的形式組織起來的。

2. 要充分利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，幫組學(xué)生掌握字形，提高識(shí)字能力。漢字的80%是形聲字，能靈活運(yùn)用這一識(shí)字規(guī)律，是可以幫助學(xué)生較快地掌握一部分字的音、形、義的。教學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，不要講很多的道理，要幫助學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有個(gè)別到一般，逐步掌握它的特點(diǎn)。如：學(xué)生學(xué)了“楊、槐、柳、榆、松”等字以后知道它們是樹名，就可以把他們歸為一類，啟發(fā)他們了解偏旁和字義的關(guān)系。

漢字在形體上的規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該注意利用，并使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地掌握這些規(guī)律。

三、字義教學(xué)，要根據(jù)句義或聯(lián)系上下文來確定

在漢字中，有的字本身就是一個(gè)詞，讀出來是一個(gè)音節(jié)。如：大、小、多、少、山、石、田、土等。有的字要和其特字在一起成了多音詞。有的字一字多義，從整體上來看，才能準(zhǔn)確地讀出字義。如：“本”字有如下幾個(gè)意思：1. 草的莖或樹的干；2. 中心的主要的；3. 原來的；4. 自己這方面的；5. 現(xiàn)今的；6. 根據(jù)等。結(jié)合“草本植物”“課本”“校本”“本著”這些詞才能說清“本”的意思。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要任務(wù)。我們必須牢牢捉住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，才能真正做到挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生在不同的從面有所發(fā)展，有所提高。