英國(guó)地理教材中的災(zāi)害教育案例及啟示

張英

近幾十年以來(lái)，世界自然災(zāi)害頻發(fā)，造成的損失日趨嚴(yán)重，影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與公民生命安全，如何減輕災(zāi)害帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)已成為全球可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略面臨的重大課題，災(zāi)害不可阻止，但人類可通過(guò)包括教育在內(nèi)的一系列對(duì)策減輕其影響。在各種減災(zāi)措施中，教育和培訓(xùn)是不可分割的關(guān)鍵措施之一，教育可以讓人們獲得更充分的防災(zāi)減災(zāi)所必需的知識(shí)、技能與態(tài)度，正如“國(guó)際減輕自然災(zāi)害十年”中指出：“教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵。”汶川地震后，國(guó)家更加重視災(zāi)害教育，提出要將防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)納入國(guó)民教育體系，災(zāi)害教育體現(xiàn)了教育的本義，即促進(jìn)人的全面且可持續(xù)發(fā)展。

一、地理教材中的災(zāi)害教育

地理學(xué)科有著豐富的與災(zāi)害教育有關(guān)的教育內(nèi)容和因素，開(kāi)展災(zāi)害教育也可拓展地理教育的價(jià)值，地理教育大有所為。在眾多國(guó)家的中學(xué)地理課程中，自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容都為重要內(nèi)容。本文著重對(duì)英國(guó)主流地理教材中的災(zāi)害教育案例進(jìn)行介紹和分析，以期對(duì)我國(guó)地理教材編寫、教學(xué)實(shí)踐有所借鑒。英國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在關(guān)鍵階段3學(xué)習(xí)“地殼變動(dòng)及其對(duì)景觀和人類所造成的影響”、“地形地貌的變化過(guò)程以及它們對(duì)景觀和人類所帶來(lái)的影響”等。

研究選取的《地理學(xué)的明天（Edexcel GCSE 標(biāo)準(zhǔn)A）》（霍德教育出版社，第三版），選取章節(jié)為第二章第六節(jié)——構(gòu)造景觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求掌握構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的位置和特征；研究構(gòu)造運(yùn)動(dòng)。具體而言，第一部分內(nèi)容：能夠描述火山和地震的全球分布；理解板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地震和火山運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)匯聚、離散及保守型板塊邊界特征；了解測(cè)量地震的不同方法。第二、三部分內(nèi)容：理解人們繼續(xù)生活在活躍構(gòu)造地帶的原因；認(rèn)識(shí)火山爆發(fā)或地震的產(chǎn)生原因和影響；了解預(yù)報(bào)和預(yù)防火山運(yùn)動(dòng)與地震的不同方法。

[構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的

位置和特征＼&地震和火山的全球分布；地震和火山通常同時(shí)發(fā)生的原因；板塊邊界的特征；地震如何測(cè)量？什么是震源和震中＼&構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的影響及其治理＼&為什么人們繼續(xù)生活在火山和地震活躍的地方？什么因素造成地震？對(duì)人類的影響；地震對(duì)環(huán)境的影響？目擊者報(bào)告案例研究：火山爆發(fā)的產(chǎn)生原因和影響——以1997年蒙特色拉特島火山爆發(fā)為例＼&火山爆發(fā)和地震影響的預(yù)報(bào)和預(yù)防＼&][表1][教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)]

二、地理內(nèi)容分析

地理教材中有一組活動(dòng)，用以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)系統(tǒng)較完善，關(guān)注面較廣，能較好實(shí)現(xiàn)災(zāi)害教育教育目標(biāo)。值得一提的是，題目分高難度型和基礎(chǔ)型，教師能較好實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，學(xué)生也能了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度及能力水平。

關(guān)于地震，教材給出麥卡利地和里氏震級(jí)兩種測(cè)量方法。作者詳細(xì)地說(shuō)明了這兩種方法的表示意義、使用狀況以及存在的問(wèn)題。介紹麥卡利地震度時(shí)，有各個(gè)震級(jí)的漫畫圖片，形象展示其特點(diǎn)。之后，作者分析了什么是震源和震中，并用示意圖表示震源和震中的位置以及地震的破壞范圍。在這一節(jié)的末尾，讓學(xué)生完成一組“活動(dòng)”，活動(dòng)案例如表2。

高難度型：觀察表2。①震級(jí)與頻率之間有什么關(guān)系？②畫一張死亡人數(shù)與地震數(shù)量的散點(diǎn)圖。③地震數(shù)量與死亡人數(shù)之間有關(guān)系嗎？④2004年的地震死亡人數(shù)多于2007年的地震死亡人數(shù)，這是為什么？

基礎(chǔ)型：觀察表2。①用表格中給出的詞語(yǔ)復(fù)制并完成下列句子。②某些年份的地震死亡人數(shù)比其它年份要多。提出兩個(gè)原因。

“構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響的治理”一節(jié)，作者分析了為什么人們繼續(xù)生活在火山和地震活動(dòng)頻發(fā)的地區(qū)，列表從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三個(gè)方面闡述。書中圖片表現(xiàn)了埃特納火山每年吸引成千上萬(wàn)的游客以及冰島首都雷克雅未克的地?zé)崂?。接著，作者采用案例研究方法，?duì)1999年8月17日發(fā)生在土耳其的里氏7.4級(jí)地震進(jìn)行分析，內(nèi)容包括地震發(fā)生原因、地震對(duì)人的影響、地震對(duì)環(huán)境的影響以及目擊者報(bào)告四個(gè)部分。每一部分都有示意圖或圖片、漫畫等佐證。

對(duì)火山爆發(fā)的原因和影響的闡述，作者也是采用案例研究的方法。案例是1997年發(fā)生在蒙特瑟拉特島的火山爆發(fā)事件。作者先通過(guò)示意圖分析發(fā)生的原因，然后結(jié)合具體的數(shù)字和圖片分析火山爆發(fā)對(duì)人類、交通、建筑和環(huán)境的影響，最后還用漫畫的形式出示目擊者的感受。內(nèi)容可信詳實(shí)，分析深入具體，方式多種多樣。

案例分析之后，有一組活動(dòng)讓學(xué)生完成?！阿僖韵率录陌l(fā)生與哪個(gè)板塊的運(yùn)動(dòng)相關(guān)？（a 土耳其地震；b 蒙特瑟拉特島火山爆發(fā)）②畫出示意圖表示蒙特瑟拉特島火山爆發(fā)或土耳其地震對(duì)環(huán)境的影響。③土耳其受影響最嚴(yán)重的地區(qū)，短期或長(zhǎng)期的影響哪個(gè)破壞性更大？”

最后一部分內(nèi)容是火山爆發(fā)和地震的預(yù)報(bào)與預(yù)防。作者先回答了地震和火山能否被預(yù)測(cè)的問(wèn)題，指出盡管方法很多，但是都不能精確地判斷。目前經(jīng)常檢測(cè)的是高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。作者提出了用氣體檢測(cè)和GPS系統(tǒng)檢測(cè)地表形變的方法預(yù)測(cè)火山的可能發(fā)生區(qū)，又提出地震檢波器和地面傾斜度測(cè)量?jī)x器這兩種方法預(yù)測(cè)地震的可能發(fā)生區(qū)。具體分析了這四種方法的基本原理。接著作者又回答另外一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能減輕或預(yù)防火山爆發(fā)和地震引起的后果？作者從教育、建筑設(shè)計(jì)、著名的抗震建筑、防御這四個(gè)方面闡述。教育部分以日本為例，介紹其防災(zāi)演習(xí)等活動(dòng)。最后是讓學(xué)生完成一組活動(dòng)?！巴卣构ぷ鳎貉芯靠拐鸾ㄖ脑O(shè)計(jì)，并自己設(shè)計(jì)出能夠在地震中站立的建筑”。

不難看出，英國(guó)地理教材中有關(guān)災(zāi)害教育的內(nèi)容有如下特點(diǎn)：圖像系統(tǒng)豐富、直觀，圖表數(shù)據(jù)詳實(shí)，有助于學(xué)生理解；活動(dòng)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力，通過(guò)一些數(shù)據(jù)或圖片讓學(xué)生自主探究，以活動(dòng)或任務(wù)形式給出；課文系統(tǒng)敘述科學(xué)合理，知識(shí)含量豐富，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。

三、結(jié)論與建議

可見(jiàn)，該教材既重視防災(zāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視防災(zāi)技能的培養(yǎng)以及樹(shù)立正確積極的防災(zāi)態(tài)度。以案例介紹、探究學(xué)習(xí)等方式組織災(zāi)害教育內(nèi)容及活動(dòng)，能較好實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。比較得知，我國(guó)中學(xué)地理災(zāi)害教育的內(nèi)容文字描述較多，強(qiáng)調(diào)防災(zāi)知識(shí)，多與生活實(shí)際疏離；國(guó)外的災(zāi)害教育內(nèi)容以圖片居多、圖像系統(tǒng)完善，與生活聯(lián)系比較密切，注意防災(zāi)技能培養(yǎng)，提高防災(zāi)態(tài)度，可操作性強(qiáng)。

值得注意的是，我國(guó)地理教材中的災(zāi)害教育內(nèi)容較多，加之地理選修5的出現(xiàn)是一種進(jìn)步，但是修習(xí)人數(shù)較少，可以說(shuō)把災(zāi)害教育局限在地理學(xué)科內(nèi)也局限了其發(fā)展，效果也難以保證。建議初中階段也開(kāi)設(shè)《自然災(zāi)害與防治》選修課，與高中階段已有課程一道實(shí)行“必修式選修”，保證修習(xí)人數(shù)與教育效果，同時(shí)要補(bǔ)充、完善實(shí)踐內(nèi)容、合理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)使用配套的教學(xué)資源。

災(zāi)害教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是積極通過(guò)災(zāi)害教育校本課程建設(shè)開(kāi)展災(zāi)害教育教學(xué)實(shí)踐，貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，注重對(duì)學(xué)生防災(zāi)技能、態(tài)度的培養(yǎng)，改變之前過(guò)度強(qiáng)調(diào)防災(zāi)知識(shí)的意識(shí)；二是通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)、探究等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并正確看待災(zāi)害現(xiàn)實(shí)及影響，保障教學(xué)效果。三是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展。