美國《科學(xué)探索者》 “技能”培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計及對我國高中地理教科書編寫的啟示

陳海霞

地理技能是指人們從事地理研究或?qū)W習(xí)的技術(shù)和能力，既包括從事地理研究的有關(guān)技術(shù)手段，也包括進行地理研究的有關(guān)能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理技能是中學(xué)地理教育的重要任務(wù)之一。目前我國對中學(xué)生地理技能的培養(yǎng)大多還是依賴于教師課堂上的指導(dǎo)，教科書中對“技能”培養(yǎng)雖然在內(nèi)容上也有所涉及，但很少以獨立的“技能”欄目呈現(xiàn)。國外則不同，不少地理教科書中都有直接體現(xiàn)“技能”培養(yǎng)的內(nèi)容。近年來，美國地理教科書一個很明顯的變化就是“技能”在書中變得尤為重要。有美國學(xué)者認(rèn)為這是響應(yīng)國家所注意到的學(xué)生基本技能的下降，或者是因為在沒有明確的教科書內(nèi)容的支持下教師教授技能的能力下降。這些教科書中，有的以關(guān)注技能的“序言”開始，有的在書中設(shè)立“技能”欄目，有的在書后附有技能小冊子。內(nèi)容上有的是培養(yǎng)學(xué)生一般社會技能，如怎樣進行有意義的閱讀；有的是培養(yǎng)學(xué)生地理技能，如有關(guān)地圖的技能等。本文主要分析美國培生教育集團原版、浙江教育出版社2003年翻譯出版的《科學(xué)探索者》叢書中“技能”培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計，以期對我國高中地理教科書的編寫有所借鑒。

一、《科學(xué)探索者》叢書“技能”培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計

《科學(xué)探索者》叢書是美國中學(xué)普遍選用的綜合理科教材，其內(nèi)容比較淺顯，有許多操作性的實驗，是一套研究性學(xué)習(xí)教材。該叢書雖然不是專門的地理教科書，但其“技能”培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計的思路、風(fēng)格對我國高中地理教科書中體現(xiàn)“技能”培養(yǎng)仍有一定參考價值。該叢書的每本分冊關(guān)注技能培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個部分：一是技能手冊；二是 “增進技能”小欄目；三是 “技能實驗室”欄目。

技能手冊附在每本分冊后，分為六個部分：像科學(xué)家一樣思考、動手測量、科學(xué)研究、理性思維、信息處理、繪制圖表。每部分介紹這一類中幾種具體的技能，有的是簡單介紹，有的含有詳細(xì)操作步驟。如“像科學(xué)家一樣思考”這部分簡單介紹了觀察、推理、預(yù)測、分類、建立模型、交流等技能的含義及用處；“繪制圖表”部分則對記錄表、柱形圖、折線圖、扇形圖的概念及繪制步驟做了介紹。

“增進技能”小欄目之目的是訓(xùn)練專業(yè)技能。如《天氣與氣候》分冊中有預(yù)測、數(shù)據(jù)分析、計算、分類、交流、推論六種八個“增進技能”的欄目。這個欄目多以問題或小作業(yè)的形式呈現(xiàn)，如“交流”的內(nèi)容是“寫一篇大約30秒的電臺播放通告，內(nèi)容是說明洪水的危害以及洪水暴發(fā)時應(yīng)采取的安全措施”?！巴普摗钡膬?nèi)容是“觀察南太平洋、南大西洋和印度洋的洋流，你得到什么規(guī)律？再比較南大西洋和北大西洋的洋流，分析導(dǎo)致這些洋流不同規(guī)律的原因”。

“技能實驗室”活動欄目之目的是強化探索技能。每個“技能實驗室”欄目主要培養(yǎng)的技能是不同的。如在《天氣與氣候》分冊中，共有四個“技能實驗室”，內(nèi)容是：制作氣壓計、哪種材質(zhì)吸熱快、讀天氣圖、太陽光線與角度，分別關(guān)注測量、構(gòu)想假說、分析數(shù)據(jù)以及控制變量這四種技能的強化。“技能實驗室”幾乎都是通過一個個小實驗強化某一特定技能。

二、《科學(xué)探索者》叢書“技能”培養(yǎng)內(nèi)容特點分析

“技能”欄目傾向于重點培養(yǎng)某一項技能。雖然各“技能”欄目中也會涉及多種技能，但主要一個欄目關(guān)注一項技能，而且是明確指出，如 “太陽光線與角度”中標(biāo)明重點培養(yǎng)“控制變量”技能。“增進技能”和技能手冊中各主題也是各自獨立，特指一項技能。所有“技能”內(nèi)容傾向于培養(yǎng)一般科學(xué)技能。雖然叢書中《天氣與氣候》、《地表的演變》等幾乎都是地理學(xué)科的內(nèi)容，但都沒有突出體現(xiàn)地理技能的培養(yǎng)。

多用實驗方法強化學(xué)生某項技能。這在“技能實驗室”欄目中有突出體現(xiàn)，從實驗材料、實驗步驟到分析結(jié)論、進一步探索，完整呈現(xiàn)一個實驗的過程。這對學(xué)生的實驗、動手能力有很大幫助，也體現(xiàn)其作為研究性教材的特點。其技能培養(yǎng)內(nèi)容中還提出若干問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題有的是關(guān)于本實驗，有的是關(guān)于本實驗所要解釋的問題，如“太陽光線與角度”主題中有“根據(jù)你所得的數(shù)據(jù)看，位于哪個角度的溫度計升得最快”和“為什么即使北半球向太陽傾斜時，北極的夏天仍非常寒冷”兩類問題。

“技能”培養(yǎng)內(nèi)容的信息呈現(xiàn)比較活潑。文字采用第二人稱，語言較為簡單?！凹寄軐嶒炇摇敝械摹安襟E”、“分析與結(jié)論”部分都用阿拉伯?dāng)?shù)字分條標(biāo)示很清楚。三個“技能”部分中標(biāo)題等都用不同的顏色、字體區(qū)分。每個“技能實驗室”及技能手冊中都有學(xué)生正在做實驗的照片以及相關(guān)的實物圖。整體感覺色彩比較鮮亮，表現(xiàn)力強。

三、對我國高中地理教科書體現(xiàn)“技能”培養(yǎng)的啟示

可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容或培養(yǎng)技能的需要設(shè)置 “技能”培養(yǎng)欄目，其中選擇安排1～2個實驗?！凹寄堋迸囵B(yǎng)內(nèi)容都設(shè)計成實驗不適合普通的地理課程，因此可以適當(dāng)設(shè)置1～2個實驗提高學(xué)生動手能力，重點培養(yǎng)地理技能。這樣，地理課程可以結(jié)合研究性課程一起進行，既獲得一定的實驗時間，又可促進地理技能培養(yǎng)，提高探究能力。

不一定每個欄目只關(guān)注一項技能的培養(yǎng)，也可以關(guān)注技能的綜合運用。對于某些技能，如有關(guān)地圖、測量等基本技能，高中生經(jīng)過初中學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握，他們需要提高綜合運用其技能的能力。因此，高中地理教科書中，“技能”欄目可以關(guān)注某一項稍有難度的技能，如“GIS”技能，也可以是幾項較為簡單技能的綜合運用。

可以適當(dāng)提出問題，促進學(xué)生思考，但要注意問題的內(nèi)容。如果是實驗操作時應(yīng)注意的問題，則不宜以提問的形式給出，因為沒有明確答案，在實際運用此項技能時遇到麻煩甚至危險則悖離提問的初衷。可以轉(zhuǎn)為讓學(xué)生思考為什么要注意這些問題。

“技能”欄目在呈現(xiàn)時應(yīng)生動一些，但也不能太花哨。技能的內(nèi)容、步驟應(yīng)詳細(xì)易懂。可以采用第二人稱表達，語言應(yīng)生動，學(xué)術(shù)性不能太強，盡量使學(xué)生對此有興趣。照片、圖表也是必要的，但一定要注意切題，否則會使學(xué)生眼花繚亂，分散注意力。

在高中地理教科書中體現(xiàn)“技能”培養(yǎng)內(nèi)容之目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理技能，同時有利于教師開展地理技能的教學(xué)。要達到這個目的，應(yīng)選擇哪些“技能”培養(yǎng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)如何具體呈現(xiàn)、怎樣與其它內(nèi)容相協(xié)調(diào)，還需要進行深入研究。