課堂教學(xué)中要即時評價(jià)學(xué)生

侯紅麗

隨著課程改革的深化，教師們越來越感覺到；教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革固然重要，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)的改革也不容忽視。學(xué)生幾乎是伴著教師的評價(jià)成長的。評價(jià)作為教學(xué)過程的一個組成部分，貫穿教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。其目的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不管是好學(xué)生還是學(xué)困生，他們身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。教師在課堂上要善于捕捉，選擇時機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代的課程教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，不片面追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個性。

課堂是學(xué)生在校接受知識的主渠道，是師生之間，生生之間互動交流，情感交融的主要場所，更是教師評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能的絕好機(jī)會。

一、課堂教學(xué)即時評價(jià)的優(yōu)勢

1、真實(shí)客觀。課堂教學(xué)是完整而真實(shí)的生活。是師生參與學(xué)習(xí)的全過程，教師對學(xué)生的評價(jià)必須真實(shí)。越真實(shí)，越能顯示學(xué)生在技能、能力等方面的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，越容易得到全體學(xué)生的認(rèn)可。更能發(fā)揮它們的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、及時全面。課堂學(xué)習(xí)是一個師生互動、生生互動學(xué)習(xí)的真實(shí)再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不僅能評價(jià)學(xué)生知識技能的掌握情況，更重要的是，學(xué)生每取得一點(diǎn)成績，如能及時評價(jià)，肯定和鼓勵，學(xué)生就會有一種成就感，他們會從成功中品嘗到努力的價(jià)值，從而積極進(jìn)取。

3、更好地“因材施教”。每一個孩子都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價(jià)值取向，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的模式，讓每個孩子得到關(guān)懷，個性得到充分發(fā)展。

學(xué)生的個別差異是客觀存在的。因此，課堂評價(jià)要因人而異。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的不同層次的 回答給予不同的評價(jià)。例如：對某頂學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生經(jīng)過努力只能勉強(qiáng)達(dá)到要求，而有的學(xué)生則可以輕而易舉地完成任務(wù)。不能對所有學(xué)生有統(tǒng)一的要求。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，讓暫時落后的學(xué)生看到希望，樹立信心。促使他們通過自己的努力獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示自我存在的價(jià)值。

4. 以點(diǎn)帶面。在課堂教學(xué)過程中，對某個學(xué)生即時評價(jià)，其實(shí)也是在對與他一類的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，起到了以點(diǎn)帶面，一石多鳥的作用。關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。對學(xué)生來說，他們每一次所經(jīng)歷的評價(jià)，都是建立自信心的良好時機(jī)。

科學(xué)的，以學(xué)生發(fā)展為本的即時評價(jià)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索的精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

二.課堂教學(xué)即時評價(jià)的原則

1、堅(jiān)持以鼓勵為主的情感教育評價(jià)原則

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。如今，口頭評價(jià)已成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。作為師生交流的有效方式，貫穿課堂教學(xué)的始終。教師這些看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命。極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度的為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價(jià)學(xué)生最感興趣，最容易接受，學(xué)生最期待公正的評價(jià)和肯定，懇切的鼓動和贊揚(yáng)。

在課堂上，在學(xué)生能夠成功回答或解決問題后，教師要毫不吝嗇的向?qū)W生送出一句肯定的贊賞的話語，或者一個滿意的微笑點(diǎn)頭。這一個鼓勵，就可能給學(xué)生一個很大的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并為之而努力學(xué)習(xí)，甚至可能讓學(xué)生終生記住這一時刻。

自信心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵因素，沒有自信心的學(xué)習(xí)，是不可能取得成功的。在課堂中即時給予學(xué)生肯定，比平時的鼓勵更有效果，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。從而達(dá)到課堂即時評價(jià)的作用。

2、堅(jiān)持時效性原則

教師的課堂評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的當(dāng)時表現(xiàn)而做出的。因此，教師在課堂上，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生對學(xué)習(xí)有自己獨(dú)到的見解，有值得稱贊的地方時，教師當(dāng)時就給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。否則，錯過了時機(jī)，評價(jià)就失去了價(jià)值。

3、堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)性原則

學(xué)生幾乎是伴隨教師的評價(jià)進(jìn)步和成長起來的。要不人們都說：“一位優(yōu)秀的教師有一雙慧眼，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，優(yōu)于他人的地方，即時給予肯定和鼓勵。這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情?！?/p>

教師的教學(xué)不能把精力全放到知識的傳授上，還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)?！笆畟€手指有長短”，學(xué)生本身的智力水平、接受能力、記憶能力、知識的運(yùn)用能力等各不相同，各人的學(xué)習(xí)水平層次也就不同。我們在教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生的‘現(xiàn)實(shí)”和認(rèn)識水平來教學(xué)和評價(jià)。也就是教學(xué)中教師應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置上，盡量揣摩學(xué)生的認(rèn)識過程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)。評價(jià)時要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。切忌輕率地給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生下結(jié)論，簡單地評價(jià)他的智力有問題。

4、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)求知過程的評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)往往只關(guān)心問題的答案，而對學(xué)生如何獲得這些答案卻不關(guān)心。學(xué)生在解題過程中的思考與推理，新穎的解題技巧等都被摒棄在評價(jià)的視野之外，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論忽視過程，不利于其良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把評價(jià)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生求知的過程和努力的過程，及時對學(xué)生付出的勞動表示贊賞。即使學(xué)生在受挫時，也能及時能得到老師合理的評價(jià)和激勵，從而激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和接受挑戰(zhàn)的信心。

5、挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展能力的原則

評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教師要主動挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的知識領(lǐng)域進(jìn)軍。在這個過程中，及時合理的評價(jià)無疑能起到推波助瀾的作用。

學(xué)生在課堂討論、練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動中，一部分學(xué)生觀察問題、分析問題的角度獨(dú)特，思路清晰，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在課堂評價(jià)中，應(yīng)充分肯定，保護(hù)好學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。評價(jià)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)同步發(fā)生。了解學(xué)生在探究過程中取得的成績和存在的問題，給予必要的指導(dǎo)，能有效地幫助學(xué)生形成科學(xué)探究的精神。

教育評價(jià)為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)生家長和學(xué)校提供了信息，是確定教育決策的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識和實(shí)施教學(xué)評價(jià)，是實(shí)施新課程中每一位教師應(yīng)該關(guān)注的至關(guān)重要的問題。