加強(qiáng)信息技術(shù)課堂建設(shè)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

柏明貴

在信息技術(shù)新課標(biāo)、新課程改革理念指導(dǎo)下，特別是在新課程改革理念的更新時(shí)期，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)效果是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂信息技術(shù)課的效果如何，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)素養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)作支撐、合理分析使用教材和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的能力；同時(shí)通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提升信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生分析

普通高中生多數(shù)是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，只有少部分是往屆生。據(jù)統(tǒng)計(jì)僅有不到4%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，將近75%的學(xué)生在義教階段通過課堂和課外自學(xué)了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，由于地區(qū)差距，有些偏遠(yuǎn)學(xué)校根本沒有開設(shè)信息技術(shù)。所以，還有21%的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)。因此，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生知識(shí)水平的差異性是比較大的。因此.怎樣提升學(xué)生的信息素養(yǎng)？怎樣讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，便成為計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的首要任務(wù)。

二、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科理解的分析

學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)有幫助，并且能提升自己的信息素養(yǎng)，是重要的一門學(xué)科。由于受高考體制約束，大部分學(xué)生都把精力放在高考學(xué)科上，根本沒有花時(shí)間在信息技術(shù)學(xué)科上。由于信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)年末要進(jìn)行學(xué)業(yè)會(huì)考，所以只有少部分學(xué)生在課余會(huì)適當(dāng)安排時(shí)間復(fù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí).因此，大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平還停留在義務(wù)教育階段，學(xué)生信息素養(yǎng)沒有得以提高。

三、對(duì)信息技術(shù)教師分析

提高課堂教學(xué)實(shí)效關(guān)鍵在于教師的信息素養(yǎng)，所以，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)85%學(xué)校沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，即使有多數(shù)都是些“老弱病殘”的教師來充當(dāng)。所以，很多信息技術(shù)教師上課都是敷衍了事、隨便上上，想怎樣上就怎樣上?？傆X得這門課沒有考核標(biāo)準(zhǔn)、考查方式。同樣，學(xué)生想作啥就作啥，整個(gè)課堂我行我素。這樣，老師沒有專業(yè)進(jìn)步，學(xué)生沒有知識(shí)收獲。所以，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，教師要端正教學(xué)態(tài)度，不要都覺得信息技術(shù)學(xué)科是“副科”不重視，如果這樣教師的意義就沒有了。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。

四. 提升信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的方法

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保有序教學(xué)

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。信息技術(shù)課堂是開放的課堂，更應(yīng)該對(duì)課堂紀(jì)律的管理。針對(duì)部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩游戲的現(xiàn)象，我們通常做法是：（1）對(duì)學(xué)生機(jī)安裝還原軟件（2）對(duì)學(xué)生做典型教育，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成的嚴(yán)重后果，通過典型案例說明玩游戲、上網(wǎng)、玩QQ的危害，從而讓他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。（3）時(shí)時(shí)監(jiān)控、屏蔽學(xué)生機(jī)等。然而，教育的目的不僅是關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。雖然很多學(xué)生關(guān)注會(huì)考勝過對(duì)自身信息素養(yǎng)的提升，但有80%的學(xué)生喜歡老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些貼近實(shí)際生活的真實(shí)任務(wù)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。作為信息技術(shù)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。

3.合理設(shè)計(jì)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)不同，所以在教學(xué)時(shí)不能搞“一視同仁”的教學(xué)模式。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要熟悉教材，分析教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。其次，在組織教學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)。真正讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)方式

教師教學(xué)主要是教學(xué)方法，所謂教學(xué)方法是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，是教學(xué)過程的重要組成部分。選擇正確教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（一）在教學(xué)中適時(shí)采用講授、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)這門課本身比較抽象.有不少基本概念和理解性的教學(xué)內(nèi)容，往往令學(xué)生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語肓，抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的“想象力比較豐富”特點(diǎn)，將抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容表述得生動(dòng)、淺顯易懂，從而給學(xué)生留下深刻印象。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式

由于信息技術(shù)的特殊性，學(xué)生多且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。所以，教師上課時(shí)不可能逐一輔導(dǎo)，我們通常做法將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)與組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果.當(dāng)然分組形式是多樣化的，可以“自由分組”也可以“異質(zhì)分組”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組。分組的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。

4.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理采用教學(xué)策略

一、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通常對(duì)一個(gè)應(yīng)用軟件的教學(xué)，首先要制定總的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)該軟件之后，應(yīng)該達(dá)到什么程度，運(yùn)用這個(gè)軟件能解決什么實(shí)際問題等。根據(jù)總目標(biāo)，再結(jié)合軟件功能、課時(shí)安排，分層次、分階段、分課時(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)也不要太瑣碎，從學(xué)習(xí)過程來看，當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成了，又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，同時(shí)新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知需求。

5、建立完善的評(píng)價(jià)體系，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)

善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。在實(shí)施激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)、以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一點(diǎn)進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)己不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。一節(jié)課結(jié)束，及時(shí)給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)，也在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。

追求課堂有效教學(xué)，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的實(shí)效，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。所以，在今后的信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，使學(xué)生大擔(dān)探究、學(xué)以致用，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實(shí)踐能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，并利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)的手段。