淺談?wù)n外閱讀的指導(dǎo)方式

劉月華

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。單靠學(xué)生每日在學(xué)校課堂上所進(jìn)行的閱讀量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生閱讀水平的目標(biāo)的，因此多年來(lái)我校始終把“指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”作為提高學(xué)生閱讀能力的主渠道，教學(xué)中采用多種方式，保證學(xué)生課外閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓住課堂教學(xué)主渠道，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)獲取閱讀方法的主渠道。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師獨(dú)占課堂，用大量的時(shí)間來(lái)對(duì)文章做繁瑣的分析，使學(xué)生失去了獨(dú)立自主閱讀的機(jī)會(huì)，由此制約了學(xué)生閱讀能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“在閱讀教學(xué)方面，不再搞過(guò)于繁瑣的講解分析，記背段落大意和中心思想，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，個(gè)性化理解和感悟?！睆倪@一理念出發(fā)，我校對(duì)語(yǔ)文教師提出了“課堂教學(xué)中要做到教師精講、學(xué)生多讀、讀中感悟、讀中明理?！苯處熅v，即在課堂上教師應(yīng)擺正自已的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上不做面面俱到的分析講解，而是應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使學(xué)生在多次閱讀中感知語(yǔ)言文字，從中明理悟情，教師則僅對(duì)學(xué)生疑難做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教給學(xué)生閱讀的方法即：朗讀、默讀、略讀和瀏覽。學(xué)生多讀，并不是泛泛地讀，而是采用自由讀、有感情讀、分角色讀、小組檢查讀和競(jìng)賽讀、表演讀的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)多次閱讀使學(xué)生達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”的境界。

多年來(lái)，我們一直把能否達(dá)到如上要求作為學(xué)校公開(kāi)課競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)公開(kāi)課競(jìng)賽，落實(shí)到對(duì)教師教學(xué)能力的考核評(píng)價(jià)上，以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)方式的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。目前我校語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中已經(jīng)能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀中感悟”這一教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，得到領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評(píng)。

二、以課外閱讀為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生多讀

學(xué)生在課內(nèi)的閱讀時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂上對(duì)課文的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的閱讀量，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成。因此我校結(jié)合“高效閱讀實(shí)驗(yàn)”，要求語(yǔ)文教師要合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，其中一項(xiàng)就是做讀書(shū)筆記。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的閱讀書(shū)，限期讀完，定期填讀書(shū)調(diào)查表。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我校要求教師定期組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生在讀書(shū)匯報(bào)中體會(huì)閱讀收獲的樂(lè)趣。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，2003年我校就提出“建設(shè)書(shū)香校園”的倡議—引導(dǎo)全校學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。為此學(xué)校為每個(gè)班級(jí)打造了一個(gè)多功能書(shū)架，把學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)發(fā)放在班級(jí)，以便學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。同時(shí)發(fā)動(dòng)全校師生為班級(jí)捐書(shū)，把一些思想健康、適合學(xué)生閱讀的書(shū)填充到學(xué)生的書(shū)架上，并允許學(xué)生按借閱制度把書(shū)借回家閱讀，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又使那些沒(méi)有條件買(mǎi)書(shū)讀的學(xué)生得到了閱讀的機(jī)會(huì)。這一活動(dòng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，起到推進(jìn)作用。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀

1.利用學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了提高我校學(xué)生的閱讀能力，我校每學(xué)期必須組織有效提高學(xué)生閱讀能力的活動(dòng)。如每學(xué)期我校都在不同范圍（全校或年組內(nèi)）組織開(kāi)展講故事比賽、朗讀比賽、古詩(shī)背誦比賽和演講比賽等。學(xué)生在準(zhǔn)備參賽到參賽的過(guò)程中，閱讀能力得到了極大的提高。

2.利用好校園廣播站，為朗讀水平高的學(xué)生搭建展示平臺(tái)。為了使朗讀水平高的學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，我校一直堅(jiān)持開(kāi)展“小百靈廣播”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)使各年組中朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有了展示的機(jī)會(huì)。每天利用早晨、中午對(duì)全校廣播，廣播的內(nèi)容是各年組學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀文章，或是一些經(jīng)典詩(shī)文等。這項(xiàng)活動(dòng)既使朗讀水平高的學(xué)生一展才華，同時(shí)從廣播中傳遞出優(yōu)美的朗讀聲音，也給全校學(xué)生樹(shù)立了榜樣，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3.利用好“兩讀”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“兩讀”即早讀、午讀。每天我校都要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室進(jìn)行閱讀。這個(gè)時(shí)間是受學(xué)校監(jiān)督的，確保每天學(xué)生都有固定的閱讀時(shí)間。這項(xiàng)活動(dòng)在全校營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

4.積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)閱讀競(jìng)賽。我校始終注重學(xué)生能力的展現(xiàn)，重視縣里組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參賽，如高效閱讀競(jìng)賽、語(yǔ)言文字規(guī)范化詩(shī)文朗誦比賽、語(yǔ)文閱讀比賽等，在比賽中均取得良好的成績(jī)，這也極大地激發(fā)了師生對(duì)閱讀的興趣。

以上是我校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面所做的一些工作。我們深知在閱讀教學(xué)方面需要努力的地方還有很多，在今后的工作中，我們還要不斷探索，大膽創(chuàng)新，以使我校閱讀教學(xué)具有特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。