讓學(xué)生享受探究學(xué)習(xí)的樂趣

楊德光

新課程改革的核心內(nèi)容就是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，這為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。以往的教學(xué)過于重視教師的地位，只注重知識(shí)的單向傳遞，而將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生只是適合應(yīng)試教育。隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，對學(xué)生素養(yǎng)的全面提升、能力的整體提高更為關(guān)注。我們要變單向傳遞為雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與積極探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之所在。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情，才能真正享受到探究的樂趣。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。這就需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入雖只有短短的幾分鐘，但它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開端，對于學(xué)生興趣的激發(fā)、激情的調(diào)動(dòng)有著非常重要的作用。正所謂良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入有趣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生順利地將注意力與思維轉(zhuǎn)移到知識(shí)本身上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來主動(dòng)參與。優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)這已成為激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要手段。我們變以往的千篇一律為豐富多樣、新穎有趣，定好教學(xué)的第一個(gè)“音符”。

1.故事導(dǎo)入。故事是學(xué)生的最愛，采用故事來導(dǎo)入更能增強(qiáng)教學(xué)的形象與趣味性，可以使得原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)擁有靈魂與生命，化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的感染力，進(jìn)而使學(xué)生在聽故事的最佳狀態(tài)中進(jìn)入數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)。

2.游戲?qū)搿⒏挥袏蕵沸缘挠螒蛞霐?shù)學(xué)教學(xué)，這樣更加符合初中生的認(rèn)知規(guī)律與接受水平，更符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，將抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)活潑的游戲之中，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生積極而愉悅地參與到游戲中來，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上來。

3.多媒體導(dǎo)入。多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，在教學(xué)中顯示出了巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體可以廣泛地收集與抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的形象材料，以直觀的事物、形象的表象來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生獲取形象可感的材料，化解初中生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性間的矛盾，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生教學(xué)參與度。

4.聯(lián)系舊知導(dǎo)入。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由已知到未知再到已知的過程。新舊知識(shí)間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，在教學(xué)中我們可以在新舊知識(shí)間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，由舊知來導(dǎo)入新知。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固舊知，又避免了直接學(xué)習(xí)的突兀性，起到了承上啟下的作用，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與

如何讓學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來這一直是新課程下廣大教師最為關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生空有學(xué)習(xí)的激情是不夠，還需要真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這正是新課程所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變以教師為中心的灌輸式教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)師生角色的徹底轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生以主人翁的身份積極地參與到探究性活動(dòng)中來。我們要轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，真正構(gòu)建起以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生真正成為參與者。教師要放下權(quán)威，從高高在上的講臺(tái)走下來，走進(jìn)學(xué)生，尊重學(xué)生，將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來。這就需要教師改變以往以自己的主觀意愿來進(jìn)行教學(xué)，而是要真正地站在學(xué)生的角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)參與與積極思考提供空間，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正激起學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

2.讓學(xué)生真正成為探究者。在具體的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)，成為真正的探究者。這既是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是提高學(xué)生參與教學(xué)度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供探究空間，要讓學(xué)生展開主動(dòng)的思考與積極的探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、掌握技能、提高能力。

3.讓教學(xué)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。教學(xué)不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)，而教師與學(xué)生共同參與、共同互動(dòng)的平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)中只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)。新課程提倡還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與主體權(quán)，但并不是只重學(xué)而忽視教，而是要實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多向交流與互動(dòng)。這就需要教師站在全新的角度來審視教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予必要啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)下積極完成探究過程。

三、設(shè)計(jì)探索性問題，拓寬學(xué)生的思維空間

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是一切智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開數(shù)學(xué)世界的一把金鑰匙。我們要研究提問藝術(shù)，以巧妙的提問來激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，延伸學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。簡單的判斷型問題，只是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的直接判斷，學(xué)生并沒有進(jìn)行深入地思考與思維，這樣的提問也就失去了必要性。我們所提出的問題要具有探索性，只有這樣的問題才能將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)推向高潮。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能提出具有啟發(fā)性與探索性的問題來拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究，使學(xué)生經(jīng)過自己的主觀努力與教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)能夠順利地解決問題。當(dāng)然提問并不只是教師的專屬權(quán)利，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生自主地提出問題。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題只是一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而提出一個(gè)問題代表著學(xué)生思維的全過程。因此，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教師，提出不同的見解與解決方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)感受探究的樂趣。在學(xué)生提問的過程我們要給予學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生提問的信心，使學(xué)生對提問產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、解決新的問題。

總之，我們要為學(xué)生營造探究氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，讓學(xué)生真正享受到探究的樂趣。

【責(zé)編 張景賢】