淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉富玲

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為高中三大主課之一的數(shù)學(xué)更應(yīng)注重創(chuàng)新教育的滲透。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，一直在研究如何更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大要求，也是當(dāng)下的教育目標(biāo)。每一名教師都應(yīng)考慮如何在自己的教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)過程中，無論是教師還是家長都把注意力放在了學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高上，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生思維的正常發(fā)展。在新課程要求下，為了使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的滲透是必不可少的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，尤其是學(xué)習(xí)。學(xué)生如果沒有目標(biāo)盲目地學(xué)習(xí)很容易喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，最終無法深入學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才能用心投入到學(xué)習(xí)中來，教師才能在這樣的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中都含有很多的數(shù)學(xué)故事，教師可以利用這些名人故事，科學(xué)背景等內(nèi)容，以講故事的形式引入教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滲透創(chuàng)新教育做好準(zhǔn)備。

明確的目標(biāo)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷研究、探索，在這個(gè)過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷提高。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種明確的目標(biāo)驅(qū)使下，教師才能在教學(xué)過程中，不斷滲透創(chuàng)新教育。

二、不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新觀念，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新是否有效、是否高效的關(guān)鍵。創(chuàng)新觀念的形成會(huì)持久地影響學(xué)生在學(xué)生過程中自覺地利用自己的創(chuàng)新思維。它會(huì)使學(xué)生形成一種穩(wěn)定的積極的創(chuàng)新心理，從而影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新觀念的提高會(huì)使創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種習(xí)慣性的需求。教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就能夠開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。當(dāng)然，良好的創(chuàng)新意識(shí)的建立并不是一朝一夕的事，應(yīng)貫穿于我們整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。每一節(jié)課，每一個(gè)例題都應(yīng)注重創(chuàng)新觀念的滲透，使學(xué)生能夠潛移默化地收到創(chuàng)新教育的影響，不斷提高自己的創(chuàng)新觀念。學(xué)生在高中的這幾年正是思維較為活躍的階段。因此，教師一定要利用好這段時(shí)間，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。

三、在合作學(xué)習(xí)的過程中，滲透創(chuàng)新教育

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)逐漸成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生以小組為單位，三、四人一組開展學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)過程中教師還應(yīng)注意分組問題。分組時(shí)，我們要盡量使每個(gè)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力有所差別。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中能夠使好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，相互之間取長補(bǔ)短，使每一名學(xué)生都能得到鍛煉。學(xué)生在小組通過討論，各自發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中，教師要多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，并且要加強(qiáng)學(xué)生在討論過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠避免思維混亂或者無法進(jìn)行的局面。一個(gè)問題總是有多種解決方式的，這就為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供了討論的可能。每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。學(xué)生在討論的過程中完善自己的想法，最終得出最優(yōu)化的結(jié)果。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力都可以得到提高。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的良好環(huán)境，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在解決問題的過程中不斷創(chuàng)新。

四、教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新教學(xué)形式

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)十分重視能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。而創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，個(gè)性的發(fā)展，往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)。二十世紀(jì)50年代，受國外教育的影響，我國數(shù)學(xué)教學(xué)基本上采用五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，這種“填鴨式”的教學(xué)，無論新授課還是復(fù)習(xí)課，都是“教師滔滔不絕地講，學(xué)生一聲不吭地聽”，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。即使盛極一時(shí)的80年代的“精講多練”也是大量模仿性的練習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神，把學(xué)生變成了解題機(jī)器，與素質(zhì)教育背道而馳。

學(xué)期初，筆者對(duì)部分高一新生按數(shù)學(xué)成績(jī)分批召開座談會(huì)。座談會(huì)上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況可謂是暢所欲言，提出了許多意見和建議，但歸納起來最突出的一點(diǎn)是有關(guān)例題教學(xué)的模式問題。他們大都希望并要求教師能按“出題——分析講解——模仿練習(xí)——鞏固練習(xí)——熟能生巧”這一模式（以下簡(jiǎn)稱“模仿模式”）進(jìn)行例題教學(xué)，他們還建議每次作業(yè)前，最好都能先講幾道與本次作業(yè)相類似的例題。他們最大的理由是以前或者其他學(xué)科都是這樣做的。

筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中，一直在探究“出題——讀題思考——試解——分析討論——?dú)w納總結(jié)——練習(xí)檢驗(yàn)”（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健保┻M(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健笔且环N使學(xué)生在“沒有直接經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有樣板可參考”的情況下，根據(jù)自己對(duì)具體數(shù)學(xué)問題的理解，充分運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，獨(dú)特地、創(chuàng)造性地進(jìn)行分析、判斷、思考和探索題解的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過分析討論和歸納總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)題中數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行提煉、升華、學(xué)習(xí)和汲取例題中數(shù)學(xué)的精神，它最大限度地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育還需要我們不斷摸索、探究。我們的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與教學(xué)，這樣我們的創(chuàng)新教育才能得以有效開展。【責(zé)編 金 東】