激勵自主學(xué)習(xí)，打造有效課堂

蔣琴

教師是人類文明的傳播者，是社會新一代的培養(yǎng)者，我們的教育觀念是隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新的。如今，“課堂教學(xué)的有效性”這一課題已越來越多地為廣大教師所關(guān)注，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂上，我堅持面向全體學(xué)生，又“因人而異，因材施教”，并且努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)樂思，積極地“自主感悟，暢所欲言”。我熱情地鼓勵全體學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極自主地“朗讀感悟”“交流見解”，熱情地扶持學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，自主探究、釋疑，積極求異、創(chuàng)新，使學(xué)生“議之切”“悟之深”，通過積極自主的學(xué)習(xí)，不斷地提高閱讀水平與思維水平，使他們的創(chuàng)新精神與實踐能力不斷地得到了鍛煉與提高，進而也有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生融入課文所寫的“事、景”之中，樹立起學(xué)生的主人翁意識

興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)。而教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，則更能使學(xué)生積極自主地去探索求知，自主創(chuàng)新。

例如，教學(xué)《夾竹桃》一課時，我用多媒體展示了課文第三自然段中提到的十四種花，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的美麗景象，再用多媒體展示了夾竹桃的圖片，然后我提問：“與剛才那些花相比，夾竹桃看上去并不出眾呀，為什么作者一開始說夾竹桃是最值得自己留戀、最值得自己回憶的花呢？”這樣，大家就帶著強烈的好奇心，饒有興趣地去品讀課文，專心致志地到課文中去尋找答案了。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生主動地感知，學(xué)習(xí)自主性得到了提高。

二、樹立“平等”意識，采用“討論式”教學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的參與意識

《語文課程標(biāo)準》的“實施建議”中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”如何在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)“平等對話”呢？——尊重學(xué)生的感受，采用“討論式”的教學(xué)方式。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、評價等綜合能力，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主探究，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，說出自己的疑惑與對他人所提出的問題的見解，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.導(dǎo)入新課時，我會讓學(xué)生說說“讀了課題，你最想問什么問題？”這樣學(xué)生就能帶著好奇心，以主人翁的姿態(tài)積極地去感知課文內(nèi)容了。

2.指導(dǎo)寫字時，我會問：“你覺得哪些字的筆劃寫的時候要注意？”學(xué)生說出各自在抄寫過程中所遇到的問題后，我再有針對性地作指導(dǎo)，這樣就能突出寫字訓(xùn)練的重點與難點，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。

3.在理解課文時，我會問學(xué)生：“剛才讀了課文，你劃了幾個小問號呀？把你不懂的提出來，我們一起來討論討論，好嗎？”學(xué)生在寬松的氛圍中，在教師的鼓勵下各抒己疑，各抒已見，而我則只需把握好哪些問題非常淺顯，就一帶而過；哪些問題體現(xiàn)了本篇課文的重點或難點，就組織學(xué)生進行重點討論；哪些問題可以適當(dāng)?shù)匮由?，就幫助學(xué)生拓展思維空間，適時引導(dǎo)并參與討論，以便讓學(xué)生的討論更有意義。這樣，“討論式教學(xué)”有效地提高了學(xué)生朗讀課文、質(zhì)疑問難、表達自己觀點的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了教學(xué)效率。每一次的討論活動中，大家都有自己的主見，他們提出的問題常常會出乎我的意料之外，而他們對問題的見解也常常讓我受益匪淺。

這樣，在課堂上，師生進行著平等的對話，教師有扶有放，有導(dǎo)有促，學(xué)生被尊重著，被呵護著，進行著多角度、有創(chuàng)意的閱讀，真正做著課堂的小主人，他們的自學(xué)能力得到了鍛煉與提高，也使課堂教學(xué)效率大大地提高了。

三、巧設(shè)習(xí)題，挖掘思維的發(fā)散點，拓展學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

在課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我用心挖掘適當(dāng)?shù)闹R點，精心設(shè)計“說一說”“寫一寫”等練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象，鼓勵全體學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽求異，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，尋求盡可能多的獨特見解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與實踐能力。

例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文后，我讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份，介紹美麗的南沙群島。上講臺站在課文插圖前根據(jù)課文內(nèi)容來“導(dǎo)”時，有的學(xué)生聲情并茂，有的學(xué)生加入了小故事，有的學(xué)生加入了更多的有關(guān)南沙群島的知識……學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的特長，“導(dǎo)”出了自己的特色。再如，學(xué)習(xí)了《爭論的故事》這一課之后，我布置了小練筆：“生活中，你見到過別人爭論的情景嗎？你自己曾經(jīng)與別人爭論過嗎？選擇一個情景，寫下來，注意要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫好人物之間的對話。”這樣的“說話訓(xùn)練”與“小練筆”，使課文內(nèi)容得到了有效的鞏固與延伸，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語文實踐能力。

學(xué)生是一個個具有強烈的好奇心與表現(xiàn)欲的獨立的個體，在實踐“有效性教學(xué)”這一教學(xué)理念的過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，都能夠積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去，我的語文課堂煥發(fā)出了生命活力，課堂教學(xué)的效率也大大提高了。

【責(zé)編 田彩霞】