如何提高高中英語閱讀能力

王秋金

《普通高中英語課程標準》規(guī)定：全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能......側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力......提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重用英語進行思維和表達的能力。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生發(fā)展綜合語言運用能力，而要切實提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，就需要英語教師加強對學生的指導和訓練，培養(yǎng)學生英語閱讀能力。

在平常的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)：學生在英語閱讀過程中存在一定的問題，如詞匯量少、閱讀速度慢、閱讀習慣不好、閱讀方法不對等，這主要是因為學生對英語學習興趣不高，英語基本知識掌握不牢固，英語運用能力不足。有時候看似懂而又不懂，似是而非，部分學生雖然知道該如何閱讀，但只能是在感知上而不能形成良好的閱讀習慣。因此，在平常的教學實踐中，我們既要注重加強學生基礎知識的學習，提高語言能力。更應在大量的閱讀中增強詞匯和句法的運用，進一步提高語言綜合運用能力，使其形成語篇理解的習慣。這就要求教師要充分利用好課堂教學的主陣地，在教授學生閱讀時，把課文中的閱讀知識與閱讀方法有機地結合起來，引導學生運用略讀、泛讀、精讀等閱讀方法分析課文中的知識內容及語言現(xiàn)象，對課文有一個整體的感知，形成良好的整體認知的習慣。教師應根據(jù)文章的主旨、邏輯關系、作者態(tài)度意圖等，有針對性地設計一些問題讓學生討論、探究，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高閱讀理解水平，真正把課堂活動的主動性交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，以達到培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要加強對學生用英語思維解決問題的訓練，使他們在英語環(huán)境中逐步養(yǎng)成英語思維的習慣，特別是要充分利用現(xiàn)代教育技術手段開發(fā)英語教學資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內容，促進學生個性化學習。

課堂只是學生學習英語的一部分，學生要做到學而精，還應該利用好課外時間，除了課堂上必要的閱讀講解訓練，閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主、教師輔導為輔。為了扎扎實實地搞好課外閱讀，教師先要認真選好讀物。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用，如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣?！堕喿x空間·新課標英語分級讀物》給我們提供了非常好的閱讀材料，這套課外閱讀材料按新課標分級，語言難度呈梯級結構，循序漸進，比較適合學生的實際知識水平，生詞率控制在2-3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心，提高了閱讀能力。另外，教師可利用英語報紙、雜志、電視、多媒體資源等，提供給學生多樣性的閱讀途徑，通過題材多樣、內容豐富且具時代特色的閱讀材料來吸引學生，進一步調動學生的英語閱讀的興趣。

為把英語閱讀的輔導落到實處，使學生真正從中受益，結合我校近年來開展的“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗課題”的具體實踐，我有針對性地對學生的閱讀方法和技巧進行指導，注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和運用語言的能力，幫助學生逐步形成良好的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率，使他們能夠做到。

一、擴大詞匯量

詞匯是語言的基本單位，每一篇文章都是由若干詞匯組成的。詞匯的記憶和應用是閱讀理解的第一步，是最基本的要求。不具備一定的詞匯量，閱讀理解根本無從談起。詞匯量不足，是影響閱讀速度的一個關鍵問題，而這恰恰又是學生的薄弱之處。要解決這個問題，唯一的方法就是踏踏實實地多閱讀、多記、多用詞匯，養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，只有通過自己的實踐才能真正記住單詞，記憶單詞是很艱苦的，但又是必需的。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)正確閱讀習慣是高中學生英語閱讀的重要任務。閱讀理解是一種大腦思維的過程，大腦和眼睛要密切配合，及時正確地處理信息，才能真正完成閱讀任務。閱讀理解和提高閱讀能力訓練就是一個多種思維方法綜合作用的過程，二者有機結合可以起到相互促進作用。經過一段時間的訓練，我指導學生逐步改掉一些不良的閱讀習慣，使他們養(yǎng)成了無聲閱讀、按意群閱讀、快速搜索信息等一些較好的閱讀習慣，盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，在單位時間里捕捉更多的語言信息，對文章有整體性地認識。

三、掌握科學的方法和技巧

針對高考命題以及英語閱讀方法，如預讀、查讀、略讀、跳讀、尋讀、細讀、猜測詞義等，我要求學生在閱讀過程中重點使用查讀（scanning）和略讀（skimming）的方法，能夠更直接地達到閱讀目的，從而更有效地提高閱讀速度，增加理解的準確性。通過掃視文章，尋找文章中某些具體的事實和信息，迅速鎖定答案。抓住文章中一些標志性的詞句，如文章標題、文中重點段、段中主題句和句中關鍵詞，以及文末觀點性的陳述句，確定文章的主題。同時，在做閱讀理解題時，我指導學生先看問題，后讀短文，兩部分相互結合起來，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大提高。同時閱讀的過程要用到分析、判斷、推理、綜合和歸納等各種思維，如果學生有意識地把思維方法的訓練融合到平常的閱讀訓練中去，那么，無論是閱讀還是理解，兩方面能力都會得到提高。學生通過實踐，不斷形成適合自己學習特點的學習方法和策略，并能根據(jù)學習需要調整學習策略，通過合作和探究等方式發(fā)展自己的能力。

四、提高閱讀速度

任何語言學習都需要大量的閱讀來培養(yǎng)語感，因此，在平常的教學中，我要求學生要做到勤學苦練，持之以恒。英語學習朗讀是必不可少的，讀多了，語感自然就好了。有了大量的閱讀，詞匯量增多了，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了科學的方法和技巧，閱讀速度就加快了，英語學習的興趣也增強了。

通過對學生英語閱讀能力培養(yǎng)的過程，我們也發(fā)現(xiàn)，在大量閱讀之后，學生既拓寬了知識面，又可以積累豐富的文化背景知識。因而，我要求學生平常要有意識地學會閱讀各種英語報紙雜志，接觸各種媒體，更加全面地了解英語國家的情況，更多地掌握英語在不同場合的表達方式。此外，近年的高考閱讀題材涉及面很廣，如科技、歷史、地理、政治及風俗人情等，如果有豐富的文化背景知識，在閱讀時就能夠更好地理解文章。英語與漢語之間有一些表達的方式是相通的，如Thumbs up 意為“稱贊”，Go away意為“走開”，但更多時候存在一定的差異。這兩種語言的表達方式都包含著各自特定的文化信息，體現(xiàn)了獨特的文化背景，特別是中國的成語、諺語，如果不了解其背景知識，是不容易理解的。比如，漢語“北辰星拱”意為北極星高懸不動，群星環(huán)繞。比喻受眾人擁戴的人；而在英語表達中much cry and little wool意為“雷聲大，雨點小，比喻“空叫喊”，salt of the earth意為社會的中堅。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的復雜過程，只有采取行之有效的方法，加強對學生的基本功訓練，創(chuàng)設閱讀氛圍，讓學生養(yǎng)成每天閱讀英語的習慣，提高閱讀速度，培養(yǎng)語感，拓寬知識面，使學生的閱讀興趣、閱讀能力得到切實提高，增強學生英語實際運用的能力，才能讓他們更從容地面對英語高考，同時也為他們今后的成長奠定更加扎實的英語基礎。

【責編 張景賢】