淺談中學生物教學中素質教育的實施

劉惠紅

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的二十一世紀需要的人才，成為實施素質教育的目的所在。隨著素質教育的廣泛深入開展，在中學生物教學中，實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為擺在中學生物教師面前的艱巨的課題。本文作者根據自己幾十年中學生物教學實踐，從四個不同的層面探索在中學生物教學中落實素質教育的真諦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法和途徑。

關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新能力；途徑

一個優(yōu)秀的教師是教給學生發(fā)現真理的方法，而一個平庸的教師則是把真理直接送給學生。學生提出問題、分析問題、解決問題的過程就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，而這一過程離不開教師的指導和幫助。在知識更新周期日益縮短的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為迫切。下面，筆者從中學生物教學的自身特點出發(fā)，從四個不同的層面探索在中學生物教學中落實素質教育的真諦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和途徑。

一、激發(fā)學生生物學習興趣

中學生物教學的研究對象是對大自然、動物、植物以及生命現象的研究，這最易引起學生廣泛的興趣和好奇心，有利于生物教學質量的提高。生物教師應該在教學過程中，想方設法培養(yǎng)學生生物學習的興趣，從而激發(fā)學生去探索、思考、創(chuàng)新。為此，教師可以利用日常生活實際，讓學生去思考一些常常見到卻又無法解釋的現象，引導學生深入研究，產生興趣。比如，春天來了，柳樹發(fā)芽是嫩黃的，到了夏天又是濃濃的翠綠，讓學生探索其中的奧秘，最終讓學生了解到光合作用的效果和作用。師生通過對現實生活中的現象的分析探索，可以讓學生把所學的生物學知識與現實生活緊密聯系起來，學以致用，既加深了對所學知識的印象，又增強了對生物學知識的學習動機。同時，教師還要善于積累、學習，運用一些民間諺語、音樂以及簡筆畫，讓學生對每一節(jié)課都有新奇感，使學生保持持久而濃厚的學習興趣。

二、鼓勵學生標新立異的思想和行動

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，關鍵要鼓勵學生大膽質疑，并學會質疑，這就要求教師引導學生討論、辯論，甚至爭論，即使一些學生提出了一些可笑的看法和見解，教師也不要批評，而是要創(chuàng)造民主寬松的氛圍，激勵學生敢于打破常規(guī)，標新立異，因為這才是創(chuàng)新活動的開始。在進行初中生物“制作洋蔥表皮細胞臨時裝片”的試驗中，個別學生將碘水直接滴在洋蔥表皮上，接著就蓋上了蓋玻片。我沒有批評這些學生，而是冷靜地進行了比較，結果我發(fā)現這些學生的染色比其他學生的效果好，而且速度還快，我及時肯定了這些學生的創(chuàng)新精神，但也同時指出，常規(guī)做法能夠用來制作各種材料的臨時裝片，直接染色對一些材料是行不通的，這樣既鼓勵了學生，又使學生體會到了實驗的嚴謹性。這種情況下生物教師不要事先對學生的思想強加一些條條框框，讓學生放開手腳，活躍思維，關注現實生活，關注科技進步，最終提高學生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的想象和聯想能力

沒有想象和聯想，就沒有發(fā)明，就沒有創(chuàng)新?？茖W家由青蛙聯想到了雷達，由飛鳥聯想到了飛機，特別是在生物教學時，教師應啟發(fā)學生想象和聯想，對現實中的物質進行比較、綜合、遷移，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學中，可以根據教材內容，設計一些富有深度的問題，啟發(fā)學生想象，在“生物的進化”一節(jié)學習后，提問學生：今后的人類還會繼續(xù)進化嗎？未來的人類會是什么樣子的呢？以后地球的生存環(huán)境會是一個什么樣子的呢？引導學生開動大腦機器，用語言把大腦中的想象大膽地描述出來，使學生產生新的表象。教師在講授“蒸騰作用的意義”時，引導學生聯系現實生活實際，產生思考和聯想，在什么季節(jié)適宜移栽樹木且成活率高，讓學生展開小組討論，紛紛拿出方案，鍛煉了學生的發(fā)散思維。教學中還可以鼓勵學生展開逆向思維，給學生足夠時間去思考，讓學生充分想象，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、在實驗教學中培養(yǎng)學生的動手能力

在初中生物教學中，實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不僅要培養(yǎng)學生的質疑意識和想象、聯想能力，更要培養(yǎng)學生動手實踐的能力。而作為以實驗為基礎的生物科學對培養(yǎng)學生的動手能力有著得天獨厚的條件。中學生物教學大綱明確指出，學生能夠熟練掌握使用一些顯微鏡等儀器的操作技能，能夠通過初中生物實驗教學，培養(yǎng)學生試驗操作技能和實踐動手能力。在上實驗課時，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，設計研究課題，讓學生組成實驗小組，設計、研究實驗方案，讓學生自己準備實驗材料，明確實驗步驟，檢驗試驗效果，一步步達到本節(jié)實驗教學目標。在生物實驗教學中，教師應積極發(fā)揮生物學科實驗的優(yōu)勢，精心選擇教學內容，鼓勵學生廣泛參與試驗，可以鍛煉學生的動手操作技能，以及準確、嚴密、科學的思維方法，由此達到了在生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的最終目的。

中學生物教師應該積極研究新課改的基本要求，樹立現代教育觀念，真正把學生放在課堂主人的位置上，營造積極、寬松、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象和聯想，激發(fā)學生廣泛參與教學活動，只有師生共同參與、共同完成的教學活動，才能實現真正意義上的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出真正需要的人才。

【責編 田彩霞】