才情漫天春風(fēng)舉

周亞輝

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中，高三的語文課堂一潭“死水”，縱使教師才華橫溢，也難以激起半點(diǎn)漣漪；高三的作文課堂上的學(xué)生是一“座冰山”，縱使教師“甘灑熱血寫春秋”，學(xué)生也冷若冰霜，刀槍不入。

那么，怎樣改變這種狀況，讓學(xué)生走進(jìn)語文，喜歡語文，提高語文成績？來顯示高考總分里語文舉足輕重的地位？我在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、對聯(lián)

對聯(lián)以最少的字句，最簡練的形式，喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。

1.妙聯(lián)默寫。課前五分鐘我設(shè)計(jì)了“古詩文妙聯(lián)對句賽”，讓學(xué)生填寫比較熟悉的對聯(lián)。如“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“沉舟側(cè)畔千帆過，枯樹前頭萬木春”“淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)”“寵辱不驚，笑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”……

學(xué)生在競賽中鞏固知識、內(nèi)化知識，在作文時(shí)方能信手拈來。

2.對聯(lián)學(xué)以致用。學(xué)生耳濡目染，在寫作時(shí)運(yùn)用對聯(lián)，比如設(shè)計(jì)新穎別致的題目，賞心悅目的文段，能增加文采。如“大與小”的話題：“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的燭之武知道國家為大，個(gè)人為?。弧按饶感哪c豈忍幼子質(zhì)于齊，開明國母能從觸龍托于趙”的趙太后知道只有大的國家生存才有個(gè)人后代的發(fā)展；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹更是完美闡釋小與大關(guān)系的典范。

對聯(lián)，讓學(xué)生用更加睿智的眼光去關(guān)注生活、體悟生活。正所謂“心花一瓣，余香長留”。此“投水之石”，難道不是讓“死水”蕩起了波紋嗎？

二、編演課本劇

1.編課本劇有助于提高學(xué)生的寫作水平。編演課本劇，要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。

2.學(xué)生參與編演后寫了如下評論：《孔雀東南飛》中至高無上封建家長制權(quán)威，《羅密歐與朱麗葉》中狹隘的封建家族利益，無論是劉蘭芝和焦仲卿，還是羅密歐與朱麗葉，都以那燦爛的毀滅來證明愛情的崇高、專一和難于逆轉(zhuǎn)，都以他們那短暫卻閃耀著奪目光輝的一生強(qiáng)烈地震撼人心，定格在歷史和人心的深處，使人看到大膽追求自由理想幸福和愛情的人性之美與青春之光，看到了封建倫理道德的罪惡和卑鄙。

上一次舞臺，使人終生難忘。編演課本劇使語文課本中的故事“動”起來，使學(xué)生思維活躍起來，見地深刻起來。可見，“編演課本劇”這一“投水之石”，使思維的漣漪層層蕩起。

三、寫下水作文

在作文教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。教師在作文教學(xué)過程中，是“領(lǐng)導(dǎo)者”，是“教練員”。一個(gè)稱職的教練員必須給運(yùn)動員做示范動作，把運(yùn)動知識化為具體的可見的訓(xùn)練動作，讓運(yùn)動員去模仿，學(xué)會高難動作。試想，如果一個(gè)教練員只講動作要領(lǐng)，運(yùn)動規(guī)則，而沒有示范動作，運(yùn)動員如何能學(xué)會那些高難動作？同理，作文教學(xué)中，有時(shí)候教師也要成為“教練員”，除了向?qū)W生講解作文知識，對作文訓(xùn)練中的審題、立意等進(jìn)行切實(shí)地指導(dǎo)外，還要親自“下水”，與學(xué)生一起寫作文，把“主導(dǎo)”融于“主體”之中。

同時(shí)，教師寫“下水作文”能積累一些寫作經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)起學(xué)生會得心應(yīng)手。

（1）在觀看《感動中國》視頻節(jié)目后，仿寫頒獎(jiǎng)辭，我寫了“魯迅頒獎(jiǎng)辭”《魯迅，你是真的勇士》：

面對百姓疾苦，你，遠(yuǎn)洋學(xué)醫(yī)；面對國家淪喪，你，棄醫(yī)從文。

你以筆為刀槍，以言為利刃，你大聲吶喊，喚醒了民眾。

“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”是你革命的號角；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔悄愀锩膽B(tài)度。

先生，您才是真的勇士。

我的作品得到學(xué)生的好評，在此激勵(lì)下，學(xué)生又把新看的《感動中國》寫進(jìn)作文，進(jìn)行“感動”話題的分析《感動是一種養(yǎng)分》：

她，林秀貞，三十年如一日，贍養(yǎng)六位孤寡老人，這讓九州動容的事跡如雨露般浸潤我的心靈。

他，袁隆平，名滿天下，卻專注于田疇，這寧靜致遠(yuǎn)、淡泊名利的氣度如春雨般洗滌我的心靈。

他，王順友，跋山涉水，萬里傳郵，風(fēng)雨無阻，遞信傳心，這韌如蒲葦、堅(jiān)如磐石的執(zhí)著如燈塔照亮前進(jìn)的風(fēng)帆。

感動是一種養(yǎng)分，它提升人的境界，凈化人的心靈。

（2）在我市質(zhì)量檢測中，作文要求對社會“大話西游”“水煮三國”等文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評論，我試寫一篇文章《文化債》：

……

中華的文化在哭泣。

她不堪忍受世人對她的踐踏，她在哭泣，流下的每一滴眼淚，都是世人欠他的一筆血債。

名篇佳作被拿來尋歡作樂，古典名著被改的面目全非，現(xiàn)代社會流行“創(chuàng)新”，流行“獨(dú)樹一幟”，流行“另類”，但對文學(xué)的這種創(chuàng)新寧可不要，因?yàn)檫@是喪失靈魂的一種創(chuàng)新。

世人呀，停止你們那無情無恥的行為吧！難道你沒看到中國的文化已經(jīng)千瘡百孔了嗎？

……

試問我們拿什么來給我們的子孫，那些陳詞濫調(diào)？那些庸俗作品？若干年后，他們見無法感嘆諸葛亮的舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采，無法欽佩孫悟空除妖降魔的英勇，更無法領(lǐng)略《孔雀東南飛的》凄美愛情。

世人?。‘?dāng)你把保護(hù)自然環(huán)境喊的比山響的時(shí)候，請留心一下我們身邊的文化環(huán)境。

……

這編下水作文，不僅讓學(xué)生關(guān)注中國文化，而且掀起拜讀文學(xué)熱。

朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，對聯(lián)，編演課本劇，寫下水作文，雖不是源頭活水，但也算高考送暖的春風(fēng)，在高三語文課堂平靜的湖面上蕩起層層波。

【責(zé)編 張景賢】