“真情”成就“精彩”

田亞男

新課程強調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識外，還應(yīng)針對學(xué)生的語言、思維等學(xué)習(xí)行為做出及時的價值判斷；要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多發(fā)展和表達的機會；要發(fā)揚民主，提倡多向信息交流。這就要求教師在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)中，以真情打動學(xué)生、感染學(xué)生，從而形成學(xué)生生命中“難忘的經(jīng)歷”“精彩的瞬間”。

在一次名為《拔河比賽》的習(xí)作指導(dǎo)課展示過程中，一個學(xué)生針對拔河比賽的結(jié)果提出了“異議”，形成了課堂上始料未及的“節(jié)外生枝”。在巧妙地將這“節(jié)外生枝”“化險為夷”成為“別樣精彩”之后，我深深體會到：作為教師，我們在關(guān)注學(xué)生“取水”的方式方法的同時，更要重視如何引“水”，真正地“潤澤”學(xué)生的心田。

案例：

紅藍兩隊的拔河比賽經(jīng)過一輪激烈的角逐終于有了結(jié)果。

師：“同學(xué)們，作為‘裁判員，比賽結(jié)束了。獲勝隊是……”

生：“老師，我認(rèn)為比賽結(jié)果不夠真實?！?/p>

師：“噢，是嗎？我想同學(xué)們一定想知道你的理由，說來聽聽？”

生：“剛才藍隊的位置在教室后面，兩隊在進行比賽的過程中，最后一位同學(xué)蹲在地上好像扒住了暖氣管，藍隊是借助暖氣管的力量才獲勝的。”

師：“你能夠從同學(xué)的一個動作姿勢判斷比賽結(jié)果存在著不公平，可見你剛才一定是留心觀察比賽過程中的每一個細節(jié)，做得好！”

“為了能給你一個合理的解答，我想請坐在后面的‘目擊證人——聽課的老師們，來幫我們澄清比賽的真相，不知你是否同意？”

生：“好吧?！保ㄉ沉似辰淌液竺娴念I(lǐng)導(dǎo)和教師們，勉強地回答）

（即興采訪）：“在坐的各位老師，為了本次比賽的公平和公正，我和雙方隊員們真誠地邀請大家做一次‘目擊證人，幫我們證實一下比賽的真正結(jié)果，好嗎？”

師：“剛才的比賽中，是否存在藍隊隊員扒暖氣管‘借力現(xiàn)象？”

當(dāng)聽到的答案是否定時，我讀出了這個學(xué)生眼神掠過一絲心悅誠服后的“失望”。

我走到他的面前，輕輕地撫了撫他的頭，親切地說：“勝敗乃兵家常事，比賽的關(guān)鍵是過程，結(jié)果不是最重要的?！薄安贿^，你敢大膽質(zhì)疑比賽結(jié)果，敢于說不，來解開自己心中的謎團，我倒覺得非常了不起。要知道許多的科學(xué)家就是在敢于問為什么，敢于說不的過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的……老師為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲！”說著豎起了大拇指。

此時，我察覺到了他臉上那洋溢著重拾自信和充滿自豪的微笑……教學(xué)順利地進入下一環(huán)節(jié)。

上述案例在平時課堂教學(xué)中，可以說是屢見不鮮。在我們不斷更新教學(xué)方法、學(xué)法以追求課堂教學(xué)實效性，甚至是高效性的同時，針對課堂生成進行合理、巧妙的教學(xué)評價是不容小視的。這就要求教師的評價應(yīng)做到——量體裁衣，靈活多變。即教師的評價語言、方式方法要常用常新，層出不窮，能夠時時處處因人、因情、因境給學(xué)生以新鮮感，引學(xué)生進入新境界。讓學(xué)生從平淡的語句中感悟教師不平凡的“真情”，并在親身體驗中掌握知識，學(xué)會質(zhì)疑，收獲自信。

一、把握課堂評價必須以尊重學(xué)生為前提

課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長，雙方的互動。“小插曲”的出現(xiàn)，考驗了教師心中是否存有“尊重”這盞明燈，是否在“尊重”這盞明燈的指引下，充滿“真情”地解決問題?！班?，是嗎？我想同學(xué)們一定也和我一樣想聽一聽你的理由，來說一說吧！”“不知你是否同意？”等這些征求同意的話語就是一種尊重。它提醒我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求問題，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺。它提醒我們應(yīng)該讓每個學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺，讓學(xué)生敢和教師無拘無束地交流，平等真誠地對話。

二、把握課堂評價要以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的

促進學(xué)生發(fā)展就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點化后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你今天進步真大！這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！老師感到特別高興！”“你一定是一個學(xué)習(xí)的有心人，詞語庫竟如此豐富！”一個個鼓勵的眼神，一絲絲淡淡的微笑，一句句激勵的話語，一回回輕輕地點頭，一瞬翹起的大拇指等等這些看似無心實則有意的評價方式都蘊含教師的真情。這樣，學(xué)生樂于和教師合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，和教師對話，敢提出和教師不同的見解和觀點……正是這一次次真情的流露使學(xué)生的積極性得到大大提高，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮。

三、把握課堂評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、成功者，兒童的這種需要尤為強烈?！毙W(xué)階段的學(xué)生不僅具有好玩、好動、好奇的特點，也有好勝、好表現(xiàn)的心理，許多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性很大一部分原因是由于缺少成功的體驗?！澳愫苡袆?chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！”“能夠考慮得這么全面，已經(jīng)非常了不起了！”在激勵學(xué)生積極參與、積極探究的同時，教師要及時捕捉契機讓學(xué)生體驗成功的快樂，這樣才能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，提高進一步探究的信心，產(chǎn)生探究——成功——再探究的良性循環(huán)。

四、把握課堂評價一定要重視學(xué)生的健康發(fā)展和人格完善

重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師由衷的、發(fā)自真心的肯定或疏導(dǎo)。面對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師應(yīng)給予來自內(nèi)心的贊賞，這會是學(xué)生一次難忘的鼓勵。聽到不盡如人意的回答，教師要因勢利導(dǎo)、旁征博引，使學(xué)生漸入佳境，這會是學(xué)生重拾自信的良機。正如案例中表現(xiàn)的一樣，注重學(xué)生的感受，敏銳地捕捉其中的閃光點，先以激勵為主，及時給予肯定和表揚，再來解決問題。這樣，讓學(xué)生感受到了教師和同學(xué)的情真意切，巧妙地幫學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識掌握等方面的成就，增強了自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評價不是簡單評判“對與錯”“好與不好”，而應(yīng)是寓引導(dǎo)點撥于其中，給學(xué)生以方法的啟迪和心靈的熏陶，用“真情”成就教師的“精彩”課堂，用“真情”成就學(xué)生的“精彩”人生。

【責(zé)編 張景賢】