小議怎樣讓英語教學回歸人文

李敏

我是2001年參加工作的，也就是課程改革的第一年，作為小學英語新教材的先行者和探索者，這一路走來，我收獲頗豐，也感覺這些年意義非凡?，F(xiàn)在我又有機會參加國培計劃，有機會學習新的課程標準和教學理念，所以我十分珍惜這次培訓的機會，哪怕平時的教務再忙，課務再多，我也一定要抽出時間、擠出時間，坐在電腦前，一字一句地聆聽專家的講解，因為對于我來說這將是心靈的又一次洗滌，也將是思想觀念的又一次改革。

在聆聽王薔教授的講座中，給我啟迪最大的便是：英語學科不再是單純的工具性的課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程。就英語本身而言，工具性是其顯著的特征和重要的作用。語言除了是交流的工具，又是文化的載體，它傳承、發(fā)展和創(chuàng)新著人類的文化，蘊含著豐富的人文性。所以說，英語是一門工具性和人文性兼具的學科。可事實上，當前的小學英語課堂教學中，過于關注工具性而忽視人文性的現(xiàn)象比比皆是，或者說工具性已經(jīng)深深地植入了不少英語教師的內(nèi)心深處。什么是工具？工具的本義是指工作時所需用的器具，它最大的特點就是機械、實用、簡單。為了讓學生掌握這門語言工具，很多教師就采用機械、簡單的工具式方法去教英語，而這樣的方法逐漸把原本富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的英語課堂變得功利、狹隘、呆滯、低效。

反思自己的教學工作，其實在我剛剛走上工作崗位，還帶著教學的新鮮勁和熱情的時候，我的課堂是活潑的、生動的、特別讓學生喜歡的。我經(jīng)常帶學生在課堂中唱英語歌曲，元旦到了，我就教學生唱《Happy New Year》，圣誕節(jié)到了我就給學生講西方國家怎樣過這個節(jié)日，教他們唱《We wish you a merry Christmas》等等；總感覺那幾年的教學生涯是終生最難忘的記憶。隨著現(xiàn)實的教學問題及評價體制的改變，我們的教學便越來越傾向于死板的知識的傳授，曾經(jīng)快樂的英語課堂也被填鴨式的教學所取代，考試成績的高低禁錮了我們教學的方式與思維。

那么如何使我們的教學更好地回歸人文呢？通過實踐，我有幾點淺顯的看法。

一、專業(yè)知識豐富，思維與時代同步，勇于創(chuàng)新

英語教師必須具備專業(yè)基礎知識，了解英語語言的特點，必須熟練掌握運用英語語法，還必須了解中西方不同的歷史，語言交際習慣和民風民俗。當今的世界迅猛發(fā)展，英語教師還必須及時地把握科學和文化的新動態(tài)，不斷更新教育教學觀念，以適應當前素質教育新形勢的需要。同時教師在教育改革中要有自己的思想與個性風格，牢牢抓住學生的心，讓學生感受心靈的撞擊。

曾經(jīng)聆聽一位名師的課堂，他在教用“there be”句型描述場景的操練階段，掛出了一幅中國畫，呈現(xiàn)的是古詩《江雪》的畫面，他用英文句子創(chuàng)編描述完這幅畫后，他又引導學生用古詩誦讀的方式來讀這些英文句子，把中國的傳統(tǒng)文化與英文相結合，讓學生感受到中西文化的撞擊，下課后在走廊外還傳來學生誦讀朗朗上口的“英文詩”，意猶未盡之聲久久地回蕩在聽課者的心里。讓我們不得不佩服這位名師深厚的教學功底和創(chuàng)新的設計理念。

二、教學方式靈活，有效運用各種教學手段

在教學中，教師能采用多樣化的教學策略，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演多種方式，并且在教學實際中，教師可根據(jù)教學的需要靈活地運用、融會貫通，把知識化難為易，讓學生樂于學習，激發(fā)學生的學習熱情。

教師可采用多種教學方式和手段運用于課堂的各個環(huán)節(jié)。如第一個warm-up環(huán)節(jié)，可以唱歌、魔術、謎語、free talk調動學生的積極性。第二個presentation的環(huán)節(jié)，可以通過看聽故事或圖片呈現(xiàn)新內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)practice可以通過游戲法、競賽法、表演法進行操縱。第四個環(huán)節(jié)sum up可以通過作畫、調查來總結。第五個環(huán)節(jié)project 課外探究，可通過制作海報、創(chuàng)編來拓展。每個環(huán)節(jié)適時地運用不同的方法，課堂就會多姿多彩，讓學生真正地快樂學習，多學善思，促進學生素質的發(fā)展。

三、講課有深度，善于營造語言學習的氛圍

英語教師應努力使自己成為學者型的教師，了解英語語言的特點及中西方文化知識，在課堂上因胸有成竹而表現(xiàn)得從容自如。良好的學識功底，讓你的課堂不浮于表面的簡單機械的操縱，處處顯示教師的智慧與靈氣，讓學生處在一種和諧自然的語言學習氛圍中。

在一節(jié)英文校本閱讀課上，教師將教學與經(jīng)典的繪本相結合，選擇了毛毛蟲破繭成蝶的故事，設計了一系列由淺入深的環(huán)節(jié)，語言的學習是呈階梯式的，伴隨著音樂享受閱讀。在教師的引領下，學生深深地感受到了英文閱讀之美，沉醉其中，從而樂于探索知識的本身。但最讓我折服的還是在這堂課上，教師對教材的延伸。在我看來，英語課的意義絕不僅僅注重傳授知識，語言是文化的載體。在這堂課中毛毛蟲最終蛻變成蝴蝶，學生懂得了生命的哲理和含義，這不正是我們教育的意義嗎？

這次新的課程標準的提出，我覺得也更呼吁回歸真實、自然的課堂，特別是我們的小學英語教學，也更要從學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，適時適度地創(chuàng)設英語學習的氛圍，營造寬松、和諧、融洽的師生關系，注重“以人為本”“人文關懷”的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，才能提高學生的英語水平。

【責編 田彩霞】