試論如何設(shè)計(jì)生活化的高效地理教學(xué)

王世梅

摘要：實(shí)施有效的生活化地理教學(xué)策略，是依據(jù)新課程“貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用”的理念，改變過(guò)去學(xué)習(xí)地理無(wú)用論的錯(cuò)誤觀念，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率優(yōu)質(zhì)高效的一種科學(xué)方法。如何開放地理教學(xué)，突破單一的課堂教學(xué)空間，讓地理教學(xué)常態(tài)生活化，成為當(dāng)前擺在廣大地理教師面前的重要課題之一。本文著重就中學(xué)地理課堂教學(xué)生活化的五個(gè)有效策略提出建議。

關(guān)鍵詞：地理；生活化；教學(xué)；策略

一、善用生活經(jīng)驗(yàn)

為了營(yíng)造出“生活化”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，享受學(xué)習(xí)樂趣，教師要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加以擴(kuò)展、延伸，提出與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問題，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。例如，2012年大家觀看倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，為什么多數(shù)比賽項(xiàng)目要在晚上觀看？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？夏季，人們喜歡游泳說(shuō)明海陸氣溫有何不同？再如，講授《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》的時(shí)候，學(xué)生可能疑惑石英到底是什么東西，為什么說(shuō)它是地殼中存在最多的礦物質(zhì)。這時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生玻璃就是由石英制成的，請(qǐng)學(xué)生發(fā)散思維并觀察生活中還有哪些東西也可能是主要由石英制成的？通過(guò)這個(gè)理論聯(lián)系生活的思維過(guò)程學(xué)生就更加深刻認(rèn)識(shí)到石英的廣泛用途。

二、巧用時(shí)事材料

地理教師要善于借助報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒工具，用銳利的眼光捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，用敏捷的思維能力正確分析焦點(diǎn)問題。在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用課前“新聞發(fā)布、焦點(diǎn)采訪、時(shí)事點(diǎn)評(píng)”等豐富多樣的導(dǎo)課形式激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在講到地震、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合近幾年發(fā)生在我國(guó)境內(nèi)的幾次大地震，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的理論分析發(fā)生地震的原因，討論它造成重大傷亡的自然和人為原因，提出抗震救災(zāi)和自我保護(hù)的有效措施。在教學(xué)“交通對(duì)聚落的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合“青藏鐵路的建成與通車”新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)青藏鐵路建造情況的專題片、觀察鐵路沿線的地形地貌特征和人文景觀的變化VCR，讓學(xué)生討論鐵路的建成會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、旅游產(chǎn)生哪些影響，為以后的學(xué)習(xí)、工作、出行等提供理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有很大的作用。諸如此類時(shí)事材料地恰當(dāng)運(yùn)用，既豐富了教材內(nèi)容，又把抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、形象化并接近生活，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。

三、活用本土化資源

科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)身邊生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，有效地培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這是中學(xué)地理新課程的情感目標(biāo)培養(yǎng)之一。例如，學(xué)習(xí)地圖三要素時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“繪制校園平面圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進(jìn)課本，再跳出教材到生活中去。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助自己的生活常識(shí)，在繪圖實(shí)踐中親身體會(huì)到地圖需要哪幾個(gè)要素。這就幫助學(xué)生對(duì)地圖的概念認(rèn)識(shí)得更清楚，并通過(guò)親身的建構(gòu)過(guò)程，把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，而且教會(huì)學(xué)生生活中必備的知識(shí)與必須掌握的技能，最大限度地滿足生存的需要。

四、妙用多媒體技術(shù)

教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段，可以幫助學(xué)生形成正確讀圖、合理用圖甚至DIY繪圖的重要本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)高效閱讀地圖進(jìn)行分析、概括、綜合、判斷，有利于幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)和建立形象思維，提高解決問題的能力。例如，在介紹天氣變化與世界氣候類型時(shí)，我用重新著色、不斷閃爍來(lái)突出氣溫與降雨量變化，配以月份時(shí)間軸更替。這樣既克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，學(xué)生困惑的弊病，又可以幫助學(xué)生建立起正確的地理事物時(shí)空分布的概念。對(duì)于一些像地殼運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)行、氣壓氣候等內(nèi)容抽象且過(guò)程復(fù)雜的地理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中討論，在討論中內(nèi)化，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)和諧、有序、統(tǒng)一、高效。我在講《全國(guó)政治文化中——北京》一課的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)播放過(guò)關(guān)首都北京的一段影視片段，配上一曲悅耳的音樂《北京歡迎你》，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)詞，讓學(xué)生猶如親臨其境，既有視覺上美的享受，也有聽覺上共鳴的刺激，教學(xué)效果非常理想。

五、常用社會(huì)實(shí)踐

人類對(duì)地理事物和現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，最后又指導(dǎo)人類社會(huì)更好地生產(chǎn)、生活，這一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)決定了地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，注重合理開展地理教學(xué)的校外實(shí)踐活動(dòng)就顯得非常重要。平日里，為避免“白色污染”成為人類社會(huì)的隱形殺手，大力提倡自備籃子或布袋購(gòu)物；為減輕城市上下班的交通堵塞和空氣污染，積極鼓勵(lì)市民騎自行車或使用公共交通工具去上學(xué)、工作和購(gòu)物；生活垃圾堅(jiān)持分類進(jìn)行回收利用；為避免水資源的浪費(fèi)要以身作則，從我做起自覺節(jié)約用水，并采取各種節(jié)水措施等等。同時(shí)，我們充分利用借節(jié)假日組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，走向大自然，觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星象、測(cè)量地理經(jīng)緯度、組織進(jìn)行氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，把生活引進(jìn)中學(xué)地理課堂，讓課堂教學(xué)生活化，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，倡導(dǎo)讓學(xué)生敞開胸懷，擁抱生活，既豐富了學(xué)生對(duì)世界的感受和體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會(huì)地理。

【責(zé)編 張景賢】