如何提高識(shí)字課堂的教學(xué)效率

康會(huì)蓮

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)，這在低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)中尤為明顯。但是如果只是單純地教學(xué)生讀、寫、記一些生字，學(xué)生難免會(huì)覺得厭煩、枯燥無味，教學(xué)效率也就無從談起了。所以教師要改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)識(shí)字方式，用一種新型的教學(xué)方式來提高學(xué)生的識(shí)字效率?，F(xiàn)在在我們的語(yǔ)文課堂上，教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生通過它來識(shí)記更多的漢字，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體的形象生動(dòng)的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音等條件來把要求學(xué)生識(shí)記的生字通過這些形式來展現(xiàn)給學(xué)生，由此吸引學(xué)生的注意，使他們對(duì)這些豐富的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，學(xué)生的識(shí)字效率會(huì)明顯提高。那么我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字呢？

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，而且他們對(duì)某一事物的注意力是非常短暫的，不穩(wěn)定的。所以我們要充分利用好這短暫的注意力，而興趣是吸引學(xué)生注意力最好的老師。尤其是語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，要讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的漢字文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字的情境，借以引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《小小的船》這一課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：動(dòng)態(tài)圖畫上給學(xué)生展示了各式各樣的月亮，有圓的、有大的、有明亮的、有彎彎的等等。首先把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：圓圓的月亮像什么？彎彎的月亮又像什么？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。接著我給大家展示了這節(jié)課的畫面：深藍(lán)的夜空，星星的眼睛一眨一眨地，一位小姑娘坐在彎彎的“小船”上……同時(shí)給這些畫面配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境……我及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生就對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專心致志，有的甚至自己拿著筆一一地在認(rèn)讀這一課的生字。這節(jié)課由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，所以學(xué)生能夠“掃除”這篇課文的生字，繼而朗讀這篇課文時(shí)才毫不費(fèi)力。學(xué)完這篇課文之后，學(xué)生不僅會(huì)讀會(huì)寫這一課的生字，而且還有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦課文了。這種借助多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深了印象，又使學(xué)生掌握了所學(xué)課文的生字，并且學(xué)生在“不知不覺”中加強(qiáng)了記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生以正確的筆畫書寫

我們知道小學(xué)生對(duì)形象又直觀的實(shí)物印象深刻。我們?nèi)艚柚嗝襟w教學(xué)生正確的筆畫書寫，把抽象的書寫筆畫的步驟用形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，就能夠吸引學(xué)生的注意，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的模仿、記憶。對(duì)于一些難寫的、容易寫錯(cuò)的漢字，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮得更加明顯。如“奶”字的教學(xué)，我事先制作了這樣的漢字動(dòng)畫：在漢字格里，一筆一筆地寫出來，一邊寫我一邊給學(xué)生講解：奶奶也是女人，所以是女子旁。多媒體在出示“乃”字筆畫時(shí)，由于比較難寫，我故意放慢書寫速度，讓學(xué)生一步一步地比劃，比劃之后，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象就非常深刻了，寫錯(cuò)的機(jī)率也就小了。像其他的多筆畫的字“蹈”“事”等等，我都是通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生的，效果很好。

三、加以多種練習(xí)，鞏固所學(xué)漢字

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我利用多媒體技術(shù)的交互性，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些識(shí)字的練習(xí)，用以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字效果。

1.“加一加”。即對(duì)有的漢字通過加一筆畫，或者加偏旁的方式，來讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，達(dá)到記憶的效果。如口、大、十等字，讓學(xué)生給它們加一筆，看看能寫出什么字，在屏幕上顯示這幾個(gè)基本字，下面的文字框是新產(chǎn)生的字，即日、中、太、天、干、土等等，再如斤、元、寸等字，我們就可以給它們加上偏旁，變成近、遠(yuǎn)、過。若學(xué)生說對(duì)了，不僅教師給予鼓勵(lì)，多媒體也用“笑臉”相迎。學(xué)生看到這種情況，積極性很高，思維也一度活躍，既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又提高了學(xué)生的思維能力。

2.“減一減”。即對(duì)有些漢字通過減一筆畫，或者減偏旁的方式，達(dá)到記憶漢字的目的。如媽、嗎、聽等字，減掉“女字旁”“口字旁”之后，就變成了馬、斤。通過這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就能夠舉一反三，從而認(rèn)識(shí)更多的漢字。

3.字謎法。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生給所學(xué)漢字編謎語(yǔ)，以加深對(duì)生字的記憶。如“全”的字謎，我這樣打在屏幕上：一人坐在大王頭上，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，很容易就猜出來了。有時(shí)候?qū)W生也會(huì)拿自己的字謎讓其他學(xué)生猜，饒有趣味。

四、積極進(jìn)行漢字的拓展

在課堂上的多媒體教學(xué)中，有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)漢字。如說、話、評(píng)、語(yǔ)這幾個(gè)字的教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)這些字的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律：都帶有“言”字旁。所以為了進(jìn)一步拓展他們的思維能力，培養(yǎng)他們合作探究的學(xué)習(xí)方式，我制作了一個(gè)課件“我有話要說”，也就是對(duì)“言”字旁的漢字進(jìn)行拓展認(rèn)識(shí)。我搜集了許多帶有“言”字旁的生字，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，給它注音，然后制作成課件，用生動(dòng)的圖片加上相應(yīng)的漢字一一給學(xué)生展示在課堂上，讓學(xué)生以小組合作的形式來認(rèn)識(shí)這些漢字，哪個(gè)組幫助組員認(rèn)識(shí)的漢字多，就給予這個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)。在這種方式下，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提高，認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，識(shí)字效率明顯提高，學(xué)生也體會(huì)到了與人合作的喜悅。

總之，不論采取什么樣的教學(xué)方式，其目的只有一個(gè)，那就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的、和諧的課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種輕松的、愉快的方法識(shí)記更多的漢字，為以后的學(xué)習(xí)和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)，在現(xiàn)階段確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)記漢字效率的提高。教師應(yīng)該更合理地把這一技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，讓它更好地為學(xué)生服務(wù)。

【責(zé)編 田彩霞】