淺談初中地理課堂中學生讀圖的培養(yǎng)

曲卓

[摘 要]：地理學科有自身的特點，包含大量的地圖，有氣候圖、地形圖、區(qū)位圖等等。對于地理學習來說，地圖是重要的工具，是地理教學的無聲語言，地圖在地理學習中的作用是任何有聲語言都無法取代的。本文主要針對初中地理課堂教學中，對學生讀圖能力的培養(yǎng)方法進行簡單的分析。

[關鍵詞]：初中地理 課堂教學 讀圖 培養(yǎng)

地圖是一種抽象的概念，能夠鍛煉學生的思維，在平面圖中將抽象的地理事物展現(xiàn)出來，使學生的抽象思維得到有效的鍛煉。在教學中運用地圖，可以將地理事物的位置進行確定，培養(yǎng)學生的空間概念，還可以通過地圖將地理事物的形態(tài)表示出來，使學生對地理事物有一個直觀的、形象的認識，有利于學生對地球表面的各種地理現(xiàn)象、地理事物以及逐漸的規(guī)律進行掌握，對于教學效率也有很好的提高作用。

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀圖的習慣

在地理課堂中，地圖是重要的組成部分，因此地理課堂也離不開地圖。對于教師來說，要鼓勵學生養(yǎng)成讀圖的習慣，讓學生從地圖中獲取相關的信息。在培養(yǎng)更多過程中，最基本的是讓學生把教材中的文字信息轉(zhuǎn)移到地圖上，在這個過程中，教師要進行觀察，觀察學生的完成情況，并對觀察過程中存在的問題讓學生表達出來，培養(yǎng)學生看圖說話的能力，讓學生最大限度的從地圖中獲取地理知識，對那么表現(xiàn)優(yōu)于的學生應該給予充分的肯定和鼓勵。這樣長期的訓練下去，學生必然會養(yǎng)成以圖求知、圖文對照的讀圖習慣。例如，在學習世界地圖的時候，以亞洲為例，讓學生在亞洲地圖上將各個國家的名稱標注在對應的空白圖中，這樣學生就會對這些國家對應的位置逐漸掌握。

2、讓學生從地圖中獲取信息

一幅地圖中，包含的知識和信息由很多，通常，教師要指導學生去讀圖，首先應該讀圖名，然后再對土中的其它要素進行了解。圖名是一幅地圖的重點和主題，先對圖名進行了解，可以幫助學生直奔主題、開門見山。然后再根據(jù)圖中比例尺的大小，來確定圖上所描繪出的實際面積大小，而一幅地圖中對地理事物的描述通常用圖例來完成。在對這些因素充分了解完以后，才是地圖成因分析及地理分布規(guī)律的讀取，尤其要注意地圖中的多種數(shù)據(jù)信息的讀取。如果地圖比較復雜，可以采用分解的方法，簡單地圖，這樣比較容易掌握信息。例如，在對中國地形圖的學習時，地形圖中的各種因素比較多，學生有時候會將很多因素混淆，因此要讓學生從這幅圖中最大限度的獲取信息，首先要教會學生怎樣來讀這幅圖，可以將這幅圖中的各種因素分類，如劃分為山脈、河流、高原、盆地、平原等，然后再進一步細分山脈可分為東西走向的山脈和南北走向的山脈、河流可分為內(nèi)流河和外流河等，根據(jù)一步一步的細分，最終將圖中的所有元素定位好，這樣學生就能夠從圖中或得到足夠多的信息。

3、加強課堂讀圖訓練

初中地理課堂中，應該在學生現(xiàn)有的讀圖基礎上，由淺入深，循序漸進的對學生的讀圖能力進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)教材所提供的一些地圖，按照課程內(nèi)容，有針對性的設計一些問題，在課堂中提出問題，引導學生對這些問題進行思考，并通過教材中的地圖來尋找答案，通過閱讀、分析和理解地體，將文中的文字表述與地圖語言結(jié)合起來，不但能夠加深學生對空間分布規(guī)律的認識，也能夠幫助學生對地理知識的內(nèi)在聯(lián)系進行掌握。如：在閱讀“中國人口分布圖”的時候，教師可以提出一些問題：根據(jù)人口分布圖看看哪些地方人口稀疏、哪些地方人口稠密？人口稀疏地區(qū)和人口稠密地區(qū)有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的主要原因是什么？學生通過對中國人口分布圖的閱讀，在圖中尋找這些問題的答案，這樣在讀圖的時候，學生就會帶著較強的目的性去閱讀圖，需要注意的是，教師所提的問題應該是這幅圖重點所要表達的內(nèi)容，學生可以帶著問題閱讀圖，加深了對地圖的理解，也使學生的思維更加的活躍。

4、繪圖、填圖訓練

在初中地理教學中，填圖是一種常見的，也是有效地教學方法，填圖可以理解為模仿，但是這種模仿也并非全盤的照搬，而是建立在學生的想象和記憶的空間基礎上進行的，可以根據(jù)不同地理事物的形象化語言或相對位置進行合理的想想，例如，在學習七大洲四大洋的時候，教師可以讓學生觀察世界地圖，然后讓學生自己去畫七大洲四大洋以及世界整體地圖的草圖，并在畫好的草圖上將各大洲、大洋的名稱標注出來，經(jīng)過訓練，學生逐漸在腦海中對七大洲四大洋形成一個大體的分布和理解。從教學實踐來看，教師在課堂中應該給學生提供一定的機會，讓學生去動手繪制地圖并進行分析。由此可見，不管是繪圖還是填圖，教師都需要耐心的對學生進行指導，從數(shù)理邏輯及空間想象方面有意識的強化學生的讀圖訓練，不斷加深學生地理知識及地圖的理解和記憶。

5、培養(yǎng)學生用地圖

在一個地理事物中，必然有多種地理要素存在，這些要素能夠通過地圖全面的反映出來。根據(jù)地圖的分類和性質(zhì)，不同地圖所反映出的內(nèi)容也是不同的，因此在地理課堂教學中，經(jīng)常會用到多幅不同的地圖。對于學生來說，要根據(jù)教師所提出的問題，自己在不同的地圖中尋找?guī)椭瑢Ω鞣N地圖靈活進行運用，做到活學活用。例如中國地形圖、中國區(qū)位圖、中國人口分布圖等等都是在中國地圖的基礎上繪制的，以中國地形圖為例，能夠反映出中國的山川走勢、河流流向、高山分布、盆地、平原、地勢高低等等諸多的因素，而與人口分布圖相結(jié)合，就能夠很好的反映出，為什么有些地區(qū)人口稀疏、有的地區(qū)人口稠密。由此可見，對不同地圖的結(jié)合使用，能夠解決許多地理問題。

結(jié)語：綜上所述，在地理學習中，地圖的作用非常重要，地理學習不能沒有地圖，在地理知識的學習中合理的運用地圖是地理教學的重要手段和方法，作為教師來說，應該不斷的提高自身的認識和水平，引導學生從地圖上獲取相關的信息，訓練學生讀圖和用圖的能力，把地圖在學習中用活，這樣就能夠大大的提高地學課堂教學的效率。

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