幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)踐研究

上海金山區(qū)朱涇東風(fēng)幼兒園

一、研究概述

2008年，上海市教委頒布了《上海市保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（征求意見稿）》，我園作為其中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)部分的試點(diǎn)園，在研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。此外，我園開展了區(qū)級(jí)課題研究“幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)”，探討了幼兒發(fā)展的綜合性和過程性評(píng)價(jià)問題，積累了開展檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而前期的研究也讓我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)不足，對(duì)如何協(xié)調(diào)運(yùn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的要素并發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用重視不夠。此外，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過程中也存在不少問題，如評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方法單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀。由此，我們由前期對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)初步的、局部的研究轉(zhuǎn)為對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)全面系統(tǒng)的研究。

在研究中，我們經(jīng)歷了從模糊到清晰的過程。如，項(xiàng)目研究初期，我們將大部分精力傾注于評(píng)價(jià)指標(biāo)上。在項(xiàng)目中期評(píng)估時(shí)，專家的建議讓我們驀然發(fā)現(xiàn)，指標(biāo)并不是評(píng)價(jià)工作的全部，也不是評(píng)價(jià)實(shí)施的核心要素。在專家引領(lǐng)下，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐研究，在此基礎(chǔ)上全面構(gòu)建了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，明確了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)各組成要素及運(yùn)行流程與實(shí)施策略。又如，在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，我們開展相關(guān)文獻(xiàn)研究，制定研究方案，組織專家進(jìn)行開題論證，為項(xiàng)目的實(shí)施做了充分的準(zhǔn)備。但在項(xiàng)目的運(yùn)行階段，我們對(duì)自己在做什么，為什么要做等問題還不是很清楚。在中期評(píng)估后，在專家引領(lǐng)下，我們進(jìn)一步理清了項(xiàng)目研究的內(nèi)涵。界定各類機(jī)制的概念，明確機(jī)制研究的要素，把握機(jī)制運(yùn)行研究的核心問題：如何保證評(píng)價(jià)常態(tài)運(yùn)行、如何力求評(píng)價(jià)的客觀性和有效性、如何通過研究評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)力等。同時(shí)，我們制訂了后續(xù)研究技術(shù)路線圖，包括制定、實(shí)施、驗(yàn)證幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，然后進(jìn)行小范圍推廣論證，最后梳理自選項(xiàng)目與必選項(xiàng)目的關(guān)系，使后續(xù)項(xiàng)目研究的思路更為清晰，確保研究的順利開展。

教師們也在循環(huán)往復(fù)的“問題培訓(xùn)→案例培訓(xùn)→實(shí)踐操作→交流研討”過程中逐漸形成了正確的評(píng)價(jià)理念與方法：“觀察一次是不夠的，孩子的表現(xiàn)受很多因素的影響，有些指標(biāo)至少要觀察三次以上?！薄坝^察的目的不是評(píng)價(jià)孩子是否合格，而是要分析孩子目前的發(fā)展水平，然后想辦法讓孩子發(fā)展得更好。”

二、主要研究成果

（一）主要觀點(diǎn)

1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的定義

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制是指以一定的運(yùn)作方式把幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的各個(gè)要素聯(lián)系起來，并協(xié)調(diào)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的運(yùn)行。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制主要研究幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的構(gòu)成要素及各要素之間如何協(xié)調(diào)運(yùn)行的策略。

2.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制、再評(píng)價(jià)機(jī)制及保障機(jī)制。其中，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制是主體，包括幼兒發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制和終結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。各機(jī)制之間相互作用，以運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo)。以再評(píng)價(jià)機(jī)制為監(jiān)控，以保障機(jī)制為依托，最終實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（1）幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)成

幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括明確評(píng)價(jià)目的、掌握評(píng)價(jià)技術(shù)、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、實(shí)施評(píng)價(jià)方法和運(yùn)用評(píng)價(jià)信息等要素，以循環(huán)的模式進(jìn)行運(yùn)作。其中明確評(píng)價(jià)目的是運(yùn)行方向，掌握評(píng)價(jià)技術(shù)是運(yùn)行保障，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容是運(yùn)行前提，實(shí)施評(píng)價(jià)方法是運(yùn)行重點(diǎn)。運(yùn)用評(píng)價(jià)信息是運(yùn)行宗旨，以確保教師常態(tài)、有效地開展幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)。

（2）幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)成

幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制包括明確評(píng)價(jià)目的、構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)、掌握評(píng)價(jià)技術(shù)、實(shí)施評(píng)價(jià)方式、分析評(píng)價(jià)信息和調(diào)整計(jì)劃方案等要素。其中，評(píng)價(jià)方法包括內(nèi)評(píng)與外評(píng)，按照一定的流程與技術(shù)方法進(jìn)行運(yùn)作，力求客觀、有效地開展幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

（3）幼兒發(fā)展再評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)成

幼兒發(fā)展再評(píng)價(jià)機(jī)制包括明確再評(píng)價(jià)目的、實(shí)施再評(píng)價(jià)方法、確立再評(píng)價(jià)內(nèi)容和分析再評(píng)價(jià)信息等要素，主要對(duì)幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)機(jī)制和幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制的諸要素及運(yùn)作方式進(jìn)行再評(píng)價(jià)，保證幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制有效運(yùn)行。

（4）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)保障機(jī)制構(gòu)成

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)保障機(jī)制主要包括組織保障、培訓(xùn)保障和制度保障，其中，組織保障是基礎(chǔ)，培訓(xùn)保障是前提。建立通過保障機(jī)制，體現(xiàn)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力，確保幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行。

（二）實(shí)施策略與方法

1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)作方式

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制是在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，以科學(xué)、有效運(yùn)作的過程與方式將評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主體、方法、信息諸要素聯(lián)系起來，確保幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行和客觀有效。運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)作方式主要表現(xiàn)為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)各要素的實(shí)施策略與方法。

（1）幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略與方法

幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)是指在一日活動(dòng)中，以教師自然觀察為主要方式，了解幼兒某一階段的發(fā)展水平。重在考量幼兒發(fā)展的進(jìn)步情況和變化過程，進(jìn)行日常教育手段和活動(dòng)內(nèi)容的診斷，以實(shí)施發(fā)展適宜性教育，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)實(shí)施策略與方法包括：

①以實(shí)施發(fā)展適宜性教育為目的，把握幼兒階段發(fā)展水平和變化過程。

明確幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，旨在了解幼兒發(fā)展階段水平和變化，為調(diào)整班級(jí)課程和教育教學(xué)策略提供依據(jù)。

②以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為保障，掌握以形成性評(píng)價(jià)為核心的內(nèi)容和技術(shù)。

參與各種與評(píng)價(jià)有關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，了解各年齡段幼兒評(píng)價(jià)指標(biāo)以及科學(xué)觀察與評(píng)價(jià)幼兒的方法，掌握以教師為主體、通過自然觀察法收集信息的主要評(píng)價(jià)方法。

③以凸顯評(píng)價(jià)有效性為前提，有序而又靈活地確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。

形成性評(píng)價(jià)多以單項(xiàng)評(píng)價(jià)為主，教師根據(jù)班級(jí)教育目標(biāo)有序地安排觀察、評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合幼兒園教育實(shí)際情況確定觀察、評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如，剛?cè)雸@的小班幼兒以生活習(xí)慣培養(yǎng)為主，可以確定小班第一學(xué)期幼兒發(fā)展形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為“生活”領(lǐng)域；又如，園本培訓(xùn)的重點(diǎn)是研究“運(yùn)動(dòng)”教材，則可以確定幼兒形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為“健康與體能”領(lǐng)域。

④以與日?；顒?dòng)相結(jié)合為重點(diǎn)，有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。

尋求與日?；顒?dòng)相結(jié)合，力求評(píng)價(jià)常態(tài)化。在幼兒一日活動(dòng)中。教師將評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為觀察指標(biāo)，運(yùn)用自然觀察法實(shí)施評(píng)價(jià)，必要時(shí)整合家長(zhǎng)、保育員等其他評(píng)價(jià)主體提供的評(píng)價(jià)信息。

采用日日看、周周記、月月談的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)方式，即每天觀察幼兒的行為表現(xiàn)，每周記錄典型案例，在每月一次的教研活動(dòng)中討論案例中幼兒發(fā)展的水平現(xiàn)狀及后續(xù)的推動(dòng)策略，在力求評(píng)價(jià)客觀性的同時(shí)，確保評(píng)價(jià)的常態(tài)實(shí)施。

⑤建立幼兒成長(zhǎng)檔案袋，運(yùn)用評(píng)價(jià)信息實(shí)施發(fā)展適宜性教育。

將采集到的原始信息（包括案例、作品、照片等）和分析評(píng)價(jià)信息納入幼兒成長(zhǎng)檔案袋，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展過程。同時(shí)，根據(jù)觀察獲得的信息分析幼兒個(gè)體或全體的當(dāng)前發(fā)展水平，反思班級(jí)課程與教育教學(xué)策略，將分析評(píng)價(jià)信息運(yùn)用于完善班級(jí)課程和教育教學(xué)策略與方法，力求評(píng)價(jià)的有效性。

（2）幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略與方法

幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在大班結(jié)束前，教師、家長(zhǎng)等通過觀察、測(cè)試、訪談等多種方式對(duì)幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況作出綜合性評(píng)價(jià)，重在了解大班幼兒最終發(fā)展水平，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園課程作出診斷，以構(gòu)建適宜性課程，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略與方法包括：

①以編制、調(diào)整課程方案為目的，監(jiān)測(cè)幼兒全面發(fā)展水平。

通過教師大會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助教師了解終結(jié)性評(píng)價(jià)指向幼兒園園本課程，而不是為了甄別教師的教育教學(xué)能力水平。

②以開展幼兒發(fā)展全面評(píng)價(jià)為前提，構(gòu)建園本化幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)多以綜合評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是評(píng)價(jià)運(yùn)行的前提。評(píng)價(jià)指標(biāo)園本化的依據(jù)為：體現(xiàn)園本特色，體現(xiàn)本地特色，體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

③以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為途徑，掌握終結(jié)性評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)和技術(shù)。

教師通過培訓(xùn)，熟識(shí)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)；采用建立“數(shù)字網(wǎng)格”、提煉“關(guān)鍵詞語(yǔ)”、排摸“疑難雜癥”、增加“表現(xiàn)舉例”等方式，理解、掌握?qǐng)@本化評(píng)價(jià)指標(biāo)；采用“問題研討”，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解讀。通過對(duì)抽樣評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)的方法與策略的培訓(xùn)，掌握多次信息采集的方法。如，抽樣評(píng)價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)。幫助教師掌握抽樣評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)對(duì)象、信息收集次數(shù)、信息采集途徑、信息結(jié)果判斷等評(píng)價(jià)技術(shù)。

④以力求評(píng)價(jià)客觀性為重點(diǎn)，多元主體、多種方法、多次采集實(shí)施評(píng)價(jià)。

幼兒發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)以內(nèi)評(píng)和外評(píng)的方式進(jìn)行，即班級(jí)教師自我評(píng)價(jià)和其他教師外部評(píng)價(jià)的方式相結(jié)合。

內(nèi)評(píng)在4～6月進(jìn)行。先抽樣評(píng)價(jià)后全體評(píng)價(jià)。抽樣評(píng)價(jià)在4～5月實(shí)施，一般在每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取6個(gè)幼兒，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)采集各指標(biāo)信息的適宜性情境、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)問題后適時(shí)調(diào)整和完善：在實(shí)踐中理解各評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵，積累、總結(jié)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，為全體評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。全體評(píng)價(jià)在5～6月實(shí)施，采用體檢、體質(zhì)測(cè)試、家長(zhǎng)問卷、認(rèn)知測(cè)試、幼兒自評(píng)、觀察訪談等方式采集信息，并結(jié)合日常形成性評(píng)價(jià)信息。對(duì)全體幼兒的全面發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷。

外評(píng)在5～6月實(shí)施，由綜合協(xié)調(diào)組擔(dān)任外評(píng)人員，對(duì)象是全體幼兒，采取抽樣評(píng)價(jià)的方式，即在每班隨機(jī)抽取1/3幼兒，隨機(jī)抽取評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)。個(gè)別幼兒的外評(píng)信息可以作為內(nèi)評(píng)教師的評(píng)價(jià)參考，對(duì)于表現(xiàn)差異較大的幼兒，可以通過原因分析、重新觀察等方式在內(nèi)外評(píng)比較基礎(chǔ)上進(jìn)行再次評(píng)價(jià)。

⑤以完善幼兒園課程實(shí)施方案為宗旨，分析信息形成評(píng)估報(bào)告。

班級(jí)評(píng)估報(bào)告以文字描述與圖表相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，力求結(jié)果的客觀性。在班級(jí)數(shù)據(jù)匯總的基礎(chǔ)上進(jìn)行全園評(píng)估報(bào)告，根據(jù)內(nèi)外評(píng)結(jié)果分析本園孩子整體發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)比較不同班級(jí)領(lǐng)域間的差異，分析原因。在質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園課程實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

（3）形成性評(píng)價(jià)機(jī)制與終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)作關(guān)系

①評(píng)價(jià)時(shí)間上的相互銜接——形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施在幼兒小班年齡段開始至大班后期，終結(jié)性評(píng)價(jià)在大班后期實(shí)施，兩者在運(yùn)行時(shí)間上是互相銜接的，確保評(píng)價(jià)時(shí)間貫穿幼兒在園生活的始終。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容上的相互呼應(yīng)——形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)都是上?；驀?guó)家制定的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為觀察指標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)多運(yùn)用幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者在評(píng)價(jià)內(nèi)容上是相互呼應(yīng)的。確保評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿幼兒的全部發(fā)展領(lǐng)域。

③評(píng)價(jià)信息上的相互補(bǔ)充——形成性評(píng)價(jià)獲得的信息可成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的參考，終結(jié)性評(píng)價(jià)可成為形成性評(píng)價(jià)信息的對(duì)照與反思，兩者在評(píng)價(jià)信息上是互相補(bǔ)充的，確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)客觀。

2.幼兒發(fā)展再評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)作方式

幼兒發(fā)展再評(píng)價(jià)機(jī)制是指在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，運(yùn)用自評(píng)與他評(píng)及時(shí)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制的諸要素和運(yùn)行方式進(jìn)行再評(píng)價(jià)，確保幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的有效運(yùn)行。

（1）再評(píng)價(jià)目的——結(jié)合園部案頭審閱、教研指導(dǎo)等行政管理工作，對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制和形成性評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行再評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)的信效度，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（2）再評(píng)價(jià)內(nèi)容——根據(jù)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的不同的運(yùn)行方式，確定不同的再評(píng)價(jià)內(nèi)容，凸顯評(píng)價(jià)實(shí)施的科學(xué)性和客觀性。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)內(nèi)容差異如下表：

（3）再評(píng)價(jià)方法——結(jié)合幼兒園常態(tài)工作開展再評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)教師自評(píng)，在實(shí)踐后反復(fù)進(jìn)行再反思、再實(shí)踐；定期開展組評(píng)，開展案例討論，問題討論；關(guān)注行政評(píng)價(jià)，通過案頭審閱、教研指導(dǎo)。分析評(píng)價(jià)實(shí)施中的共性問題和個(gè)別問題，給予不同策略的支持與引導(dǎo)。

3.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)保障機(jī)制運(yùn)作方式

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)保障機(jī)制是指在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。幼兒園園部為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的客觀有效運(yùn)行提供保障，確保幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行。包括：組織管理架構(gòu)，確保各部門間的職責(zé)清晰，充分發(fā)揮組織架構(gòu)的分工職能；評(píng)價(jià)管理制度，確保各部門間的工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使管理工作規(guī)范化。

（1）組織架構(gòu)。成立行政管理組，下設(shè)綜合協(xié)調(diào)組，成員由終結(jié)性評(píng)價(jià)組長(zhǎng)（大班教研組長(zhǎng)）、形成性評(píng)價(jià)組長(zhǎng)（小、中班教研組長(zhǎng)）以及后勤組組長(zhǎng)組成。行政管理組對(duì)綜合協(xié)調(diào)組、教師、保育保健員、家長(zhǎng)以及參與評(píng)價(jià)的其他人員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)控，綜合協(xié)調(diào)組發(fā)揮上傳下達(dá)的效能，確保評(píng)價(jià)人員明確、有序地開展工作。

（2）制定制度。主要包括行政管理制度、協(xié)調(diào)管理制度、教研管理制度、培訓(xùn)管理制度、宣傳管理制度等，體現(xiàn)各層次的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（3）專業(yè)培訓(xùn)。開展各種具有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)，幫助教師做好專業(yè)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐能力上的準(zhǔn)備。

三、研究反思

（一）“理無專在，行無止境”。我們需繼續(xù)探索。以解決實(shí)踐中的困惑與問題

在本項(xiàng)目研究中，終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制的研究關(guān)注了大班末期，小、中班末期的終結(jié)性評(píng)價(jià)尚未涉及；在分析形成性評(píng)價(jià)信息記錄時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教師更多收集的是個(gè)別幼兒在個(gè)別領(lǐng)域的發(fā)展信息，無法監(jiān)控教師是否關(guān)注全體幼兒的全面發(fā)展評(píng)價(jià)；作為多元評(píng)價(jià)主體的幼兒、家長(zhǎng)、保育員、保健員等其他人員的評(píng)價(jià)信息有助于教師評(píng)價(jià)的客觀性，但收集途徑還比較單一。這些問題需要我們繼續(xù)研究。

（二）“謀后而定，行且堅(jiān)毅”。我們需以課程領(lǐng)導(dǎo)力來持續(xù)推進(jìn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作對(duì)教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力都是較大的挑戰(zhàn)，需要以園長(zhǎng)為核心的課程領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行保障。才能確保幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的常態(tài)運(yùn)行，并力求客觀與有效。對(duì)園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力的落實(shí)，需要進(jìn)一步挖掘與提煉，以發(fā)揮更大領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值。