地理課在農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展

夏燕飛

一、地理教學(xué)的現(xiàn)狀

地理這一學(xué)科在我的記憶中一直是不被中小學(xué)校、老師和學(xué)生所重視的，即所謂的副科，豆芽科。就是在以前，在高考還沒有實(shí)行文、理綜合考試前，地理一樣只是一個(gè)等級(jí)的考試而已，也并沒有納入高考成績(jī)。因?yàn)椋瑳]有足夠的專業(yè)老師。因而，地理課在老師眼里是搭搭課，在學(xué)生眼里可有可無。在這之前由鄉(xiāng)鎮(zhèn)考上縣城高中部的學(xué)生，他們進(jìn)入了高中才從最基本的地理知識(shí)學(xué)起。我所了解的高中地理教學(xué)的信息是：教師難教，學(xué)生難學(xué)。也就是在2007年，初中部才將地理作為考上高中的一個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。這些都說明地理科目在農(nóng)村學(xué)校普遍不被重視，真正的地理教學(xué)才剛剛起步。盡管如此，可大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校都還是沒有把地理教學(xué)真正重視起來。以為只要學(xué)生考試的時(shí)候能“過關(guān)”就行，而不去管學(xué)生在課堂上是否聽懂，是否真正的理解了地理的知識(shí)點(diǎn)，是否能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)來解決問題。也就是，學(xué)生只是達(dá)到了等級(jí)，卻沒有相應(yīng)的等級(jí)知識(shí)和能力，地理學(xué)科始終還是副科、豆芽科?，F(xiàn)階段，這樣的現(xiàn)實(shí)沒有改變，也很難改變。這是教育部門及學(xué)校、老師都應(yīng)該進(jìn)行思考的問題。現(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而這樣的社會(huì)所需要的人才，不只是學(xué)好了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理和化學(xué)的人才，更多的是能“全面”發(fā)展的綜合性人才。因此，就目前農(nóng)村中小學(xué)校地理教學(xué)的現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該從以下角度開展地理教學(xué)。

二、地理教學(xué)的開展

轉(zhuǎn)變觀念，從思想上加強(qiáng)地理教學(xué)，轉(zhuǎn)變所謂的“副科”觀念，把地理教學(xué)真正改為素質(zhì)教育。從內(nèi)容和形式上重視地理教學(xué)。我所工作的學(xué)校，是一個(gè)離縣城不太遠(yuǎn)的條件相對(duì)較好的學(xué)校，而我們學(xué)校地理課的開展一直沒有一個(gè)專業(yè)的地理老師來教學(xué)，上地理課的要么是退休的老老師，要么就是其他學(xué)科的老師帶上地理課。學(xué)生的地理知識(shí)可以說是一片空白，問到地理知識(shí)的問題，就是一問三不知。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛國(guó)，但對(duì)于我們的國(guó)家在地域上，資源上，自然環(huán)境上有哪些情況，學(xué)生都是知之甚少，談何理解中國(guó)的地大物博，談何真正的從地理這一角度去理解愛國(guó)德育任務(wù)？所以，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師，我認(rèn)為：要想在農(nóng)村地區(qū)開展好地理課教學(xué)，任務(wù)艱巨，必須從零做起，從現(xiàn)在做起，從“我”做起。以下就是我開展地理教學(xué)這些年來在課堂上的收獲和感慨。

實(shí)例：在講“壯美高原——貴州”這一節(jié)的過程中，利用我們學(xué)校的所在位置周圍的環(huán)境提問導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)“壯美高原”是我們生活的地方，我們要了解它，愛護(hù)它。再利用前面學(xué)習(xí)其他省級(jí)行政區(qū)劃時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)引出我們學(xué)習(xí)這一節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

（一）、基本概況；如：簡(jiǎn)稱、省會(huì)、人口、面積等；

（二）、氣候特征；通過和其他同緯度省級(jí)行政區(qū)劃進(jìn)行參照，結(jié)合本省的特點(diǎn)得出氣候類型，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，得出氣候特征；

（三）、地形及其影響；結(jié)合我們身邊的地形特點(diǎn)，由點(diǎn)及面，再概括出整個(gè)貴州的地形特征。然后根據(jù)這種地形特征再分析出它對(duì)我們的生活和生產(chǎn)所帶來的各方面的影響。

（四）、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化；這一知識(shí)點(diǎn)主要通過貴州的只要鐵路干線、特色產(chǎn)品及西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施這三點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

（五）、旅游資源和民族風(fēng)情。旅游資源這一知識(shí)點(diǎn)利用地形特征中喀斯特地貌廣泛分布著一要點(diǎn)引入，再“帶領(lǐng)”學(xué)生在貴州省各景點(diǎn)參觀。最后得出我們不識(shí)廬山真面目的原因。激發(fā)他們的家鄉(xiāng)自豪感和愛國(guó)主義情節(jié)；民族風(fēng)情這一知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合我們本地區(qū)的風(fēng)俗、禮儀和其他地方不同的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生回憶我們平時(shí)通過電視、書籍等所了解到的各民族特點(diǎn)，分析出貴州這個(gè)少數(shù)民族大家庭各民族的文化、服飾、風(fēng)俗及禮儀等。

多媒體課件在農(nóng)村學(xué)校中的利用相比其他要少很多。原因是多方面的。如：學(xué)校設(shè)備不齊全，教師還沒有掌握制作和運(yùn)用課件的技術(shù)等。其實(shí)，利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；可以把學(xué)生所學(xué)知識(shí)具體形象的、直接有趣的展現(xiàn)出來，為學(xué)生能夠理解、感知、記憶創(chuàng)造條件；可以對(duì)那些難以理解的地理過程和地理想象的形成過程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直接性。如：通過計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宇宙和大自然的好奇感；可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣才會(huì)去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓；有利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)，學(xué)生通過實(shí)際材料的對(duì)比，自然產(chǎn)生了熱愛祖國(guó)、熱愛黨的強(qiáng)烈感情。既然地理多媒體教學(xué)在教育教學(xué)過程中有諸多好處，因此，處在學(xué)校教學(xué)第一線的教師是學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行多媒體教學(xué)的主力軍，讓教師掌握應(yīng)用電教媒體的方法，多給他們提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們通過校內(nèi)外的培訓(xùn)，盡快提高現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)素質(zhì)是十分必要的。