網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的問題與對策

陸希晶

2000年以來，計算機已經(jīng)走進廣大的農(nóng)村中小學(xué)，但是經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦幾乎是沒有任何認識，信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，可以說這些學(xué)生對于計算機的了解與認識幾乎為零。而絕大部分學(xué)生接觸到計算機的途徑只有兩個，一個是學(xué)校的信息技術(shù)課堂，另一個就是網(wǎng)吧。從計算機走進課堂到現(xiàn)在，學(xué)校的信息技術(shù)課每周也就開設(shè)1-2節(jié)。計算機臺數(shù)少、配置低依然是困擾學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)開展的一個最大的難題，平均兩三個學(xué)生用一臺電腦。有的學(xué)校的學(xué)生計算機已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，有的學(xué)校還沒有接入到互聯(lián)網(wǎng)，帶寬從1M到6M不等。分析來看，目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

第一、師資力量薄弱，致使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的課堂單調(diào)乏味、缺乏吸引力。

第二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生接觸計算機的時間很少。學(xué)生了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎(chǔ)相當薄弱。

第三、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢得讓人難以承受，大大影響了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣。另外，教師缺乏必備的信息技術(shù)知識儲備，對學(xué)生的指導(dǎo)也不夠。

第四、信息技術(shù)學(xué)科的課程密度不夠，學(xué)生課后沒有實踐練習(xí)的地方，信息課間隔時間比較長，所學(xué)知識容易遺忘。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)存在問題的原因分析

1.學(xué)校的原因，這是存在這些問題的關(guān)鍵所在。雖然大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科得到發(fā)展，但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時大部分是兩個人一臺電腦。有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。

2.師資水平是造成以上問題的主要原因。由于信息技術(shù)屬于比較新鮮的科目，很多農(nóng)村中小學(xué)沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的教師在兼職，這些教師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。但是，即使是專職的信息技術(shù)教師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)方法單調(diào)乏味，當前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：一種是根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。另一種是教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。應(yīng)該說這兩種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生非常有效，但是如果長時間采用這樣的方法，非常不利于學(xué)生的成長。教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展，以便適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標的要求。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)問題的主要策略

1.學(xué)校加大對于信息技術(shù)學(xué)科的投入，從軟硬件上改善辦學(xué)條件?，F(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，正常的教學(xué)活動都很難開展。學(xué)校很難一下解決，即使解決也不是短時間能完成的，我們計算機教師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實情況呢？我認為，我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。

2.教師要加強信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，掌握良好的教育教學(xué)方法，從根本上改變信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出，中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革，各個學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學(xué)科，從誕生起就應(yīng)朝這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學(xué)科的教師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談?wù)劇?/p>

第一、信息技術(shù)教師要能夠培養(yǎng)出自己的助手，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，沒有計算機的學(xué)生則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的助手。同時鼓勵其他學(xué)生爭做助手，加入積極份子行列。這樣既解決了人多電腦少的矛盾，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、信息技術(shù)教師要注重與學(xué)生的交流和合作，努力平衡學(xué)生間的差距。在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；但同時增強學(xué)生間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。

總之，作為一名新世紀的信息技術(shù)教師，我們承擔(dān)著培養(yǎng)跨世紀人才的重擔(dān)，雖然目前在我們農(nóng)村中學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)中的硬件設(shè)備不是很完善，但是我們要克服困難，合理有效地利用現(xiàn)有設(shè)備，真正地使學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，只要我們敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我就一定會獲得中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的長足發(fā)展，取得更好的教育教學(xué)效果。

【責(zé)編 金 東】