數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

索朗白瑪

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0277-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一重要教學(xué)任務(wù)，要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，感受數(shù)學(xué)的作用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

1 應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)不是從天上掉下來(lái)的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫(xiě)者頭腦中特有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它有它固有的起源。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師往往是"切頭去尾燒中段"，很少講數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，這樣做的后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不深刻。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道數(shù)學(xué)的"來(lái)龍去脈"，也就是讓每個(gè)學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)？到哪里去？就能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際情況，使所學(xué)知識(shí)更能一體化。所以，按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及數(shù)學(xué)教學(xué)的理念數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。能從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息；能創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決含有數(shù)學(xué)信息的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。但更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。這種意識(shí)將成為學(xué)生終生受用的財(cái)富。

2 從生活中尋找應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒(méi)有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛镩g的數(shù)量關(guān)系和形體特征，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，從而喚起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法之一。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，可由"為什么自行車(chē)、汽車(chē)的輪胎都是圓的"這一生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意、 活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生產(chǎn)生了"生活中處處有數(shù)學(xué)"的意識(shí)。

3 在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。與此同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活實(shí)踐，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、在探究問(wèn)題時(shí)，教師不必將問(wèn)題主動(dòng)提出，而應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的作用，讓學(xué)生在一定的生活情境中去實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的一些問(wèn)題其實(shí)就是我們要解決的一些問(wèn)題。

4 運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)內(nèi)部充滿著各種問(wèn)題，雖然通過(guò)前人的多年努力，已經(jīng)解決了很多問(wèn)題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)作為再次創(chuàng)造的過(guò)程，仍有一個(gè)不斷探究、解決新問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)內(nèi)部，學(xué)生接觸最多的問(wèn)題是解答習(xí)題，而解答習(xí)題是解決問(wèn)題的一種特殊形式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)兩部分。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力.光靠課堂教學(xué)還是不夠的.還要向課外延伸。所以，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng).可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí).激發(fā)應(yīng)用的興趣。我們可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的游戲.使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中美。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué).只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書(shū)本上的知識(shí).才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題.從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅是看學(xué)生掌握了多少書(shū)本知識(shí)，而是要看他們能否把所學(xué)的知識(shí)和思維方法運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，形成解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。

5 加強(qiáng)課外實(shí)踐，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽

只有親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)深刻地理解.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)同時(shí)，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐。經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)多種渠道收集一些資料、信息。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生知道了知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)生活。我們學(xué)習(xí)時(shí)不能一味地根據(jù)死記硬背的知識(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況靈活地解決實(shí)際的問(wèn)題。真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：我們也可以開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽。這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)的好形式。競(jìng)賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實(shí)地測(cè)量等等。此類競(jìng)賽與書(shū)面形式的競(jìng)賽相比形式新穎、內(nèi)容豐富、實(shí)際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)靈活，可以吸引很多學(xué)生來(lái)參加.有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，小學(xué)階段中大量的知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際。學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的日常生活體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)知識(shí)積累。這其中包含了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都有各自的生活環(huán)境和家庭教育，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。因此，數(shù)學(xué)課堂要注入新的生命力。要積極倡導(dǎo)"貼近生活，聯(lián)系實(shí)際"的知識(shí)題材。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。