如何在化學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識

蘇俊

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)在化學(xué)課中，學(xué)生要主動參與，樂于探究、勤于動手，發(fā)揮出學(xué)生的自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究和合作意識作為化學(xué)課程改革的突破口，倡導(dǎo)以探究合作為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過探究與合作為主的多種教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究和合作的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化探究和合作意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種探究和合作意識的教學(xué)模式不僅有利于克服化學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的探究和合作熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在化學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識

一、建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，營造合作探究的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生即是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體又是自我評價和相互評價的主體，因此教師要準(zhǔn)確地給自己的角色定位，由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為開發(fā)者。既要保持一定的權(quán)威，又不能以絕對的真理擁有者自居，要相信學(xué)生的能力，重視開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式挑戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)生的感受和見解，傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生看作為朋友、合作者，使學(xué)生確立自信，在一個輕松愉悅的氛圍中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力、合作意識都得到發(fā)展，個性得到張揚(yáng)。例如在教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，這樣就為學(xué)生共同探究和合作營造了良好的心理氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣、合作意識

有一位心理學(xué)家說過，教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是樂與探究，主動參與，勤于動手的知識探究者，要形成一種能使學(xué)生合作探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此問題的探究應(yīng)從創(chuàng)新問題情境開始，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，探究動力和合作意識，從而有獨(dú)立解決問題，發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的意識。在實(shí)踐教學(xué)中，我們要經(jīng)常用身邊的化學(xué)實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究問題情境的欲望，使探究與合作煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)合作與探究的深化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要更新教育理念，學(xué)生要改善學(xué)習(xí)方式，充分相信學(xué)生的能力。學(xué)生本身蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能，而書本又為開發(fā)這種潛能提供這種可能，我始終堅信，每位學(xué)生都有獨(dú)特性，都是發(fā)展中的人，都是一本活的、內(nèi)涵豐富的、重要的課程資源，因此我們在教學(xué)中應(yīng)特別注意關(guān)注和開發(fā)學(xué)生的探究能力和合作意識，捕捉學(xué)生課堂上稍縱即逝的創(chuàng)新思維的火花，并以此為契機(jī)去強(qiáng)化探究能力和合作意識的空間與平臺，使學(xué)生的探究活動合作交流始終處于激昂的狀態(tài)，使學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手，向更深處發(fā)展。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，展示合作探究的個性

大量的實(shí)踐證明，良好的情感可推動、激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、探究能力、實(shí)踐能力都得到發(fā)展，反之則會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性與合作意識。在我的以往教學(xué)中，學(xué)生的這種感受常被忽略，在高效課堂教學(xué)中要以認(rèn)的發(fā)展為本，主要是培養(yǎng)人，將探究和合作看成是學(xué)生的一段激蕩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣會使更多的學(xué)生學(xué)有所獲，在化學(xué)高效課堂教學(xué)中，為了使每位學(xué)生都能展示自己的思維靚點(diǎn)，我將他們的創(chuàng)新成果公布于眾，這樣學(xué)生會產(chǎn)生喜悅、興奮、自豪地成功體驗(yàn)，從而很愿意去探究與合作。

五、倡導(dǎo)合作交流，提高探究效果

學(xué)生的探究活動是多種行為的整合，未來的社會需要更多人的合作，因此在課堂探究活動中，要倡導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，大膽地提出猜想和問題，學(xué)生進(jìn)行合作與切磋，相互交流、相互啟發(fā)、共同探究，使所有的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到探究、合作的重要性，學(xué)會溝通、相處、交流的能力，教會學(xué)生在合作中能虛心傾聽他人的意見，從探討中提煉學(xué)習(xí)信心，在交流中學(xué)會整理、歸納、提煉與升華，提高學(xué)生對探究活動的合作意識，使探究與合作真正成為高效課堂的一道亮麗的風(fēng)景。

六、優(yōu)化信息空間，豐富探究資源

新時代下學(xué)生獲取信息的途徑是多樣的，信息技術(shù)的發(fā)展不僅使化學(xué)教學(xué)變得更容易實(shí)施，而且為學(xué)生的探究與合作提供了更充足的空間和時間，使探究活動變得更加豐富。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，依托信息激發(fā)興趣，將一些生動形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對知識的感受、理解和領(lǐng)悟升華到一個理想的境界。因此信息教學(xué)手段的應(yīng)用往往將學(xué)生的探究活動和合作意識推向更廣闊的空間。

總之，讓探究活動走入課堂、激活課堂，使學(xué)生在課堂上始終處于主動參與、樂于探究、勤于動手、相互交流的狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力都得到了發(fā)展，更重要的是使學(xué)生從中悟出了探究與合作學(xué)習(xí)的真諦，從而自然地以主人的身份投入到探究與合作中去。