論新課程形勢下高中化學有效性教學模式的構(gòu)建

措姆

摘要：高中化學的有效性教學，重點強調(diào)的是遵循教學活動規(guī)律，在老師指導下學生主動建構(gòu)知識、學習知識、發(fā)展能力，最終對化學知識形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程。

關(guān)鍵詞：高中化學；有效性；教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0168-01

我們知道，高中化學是一種理工類課程，學習起來比較枯燥、乏味，但是高中化學在現(xiàn)實中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的高中化學教學過程中，課程設(shè)置主要是圍繞學科的專業(yè)知識來定制，而在這個過程中卻極大的忽視了學生的情感因素，在教學目標的設(shè)置上，以往將其分為情感、知識和技能三方面，而受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學往往只是重視學生的知識能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對情感和技能的培訓少之又少，缺乏操作性。這樣就導致在課堂教學過程中枯燥乏味、教學效率低下。教師的教學效率是低下的，學生的接受效率也是低下的。所以說，對高中化學有效性教學進行研究是十分有必要的。

1 高中化學有效性教學的含義

我們對有效性教學的含義只是一些簡單的理解，但這里要具體的強調(diào)一下有效性教學的含義，從而讓我們對有效性教學有更加深刻得認識，以便能夠把它運用到高中化學教學中去。筆者認為，可以從老師和學生兩個角度來解釋有效性教學。從教師的角度來看，有效性教學是指在教學中教師采用一定的方法，減少不必要的時間和資源，對學生進行化學教學，最后同樣取得較好的教學效果；從學生的角度來看，有效性教學是指為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的習慣。通過有效性教學，能讓學生更牢固地掌握知識、提升各項能力。

化學有效性教學要求高中化學課程正逐步推進改革，不再要求學生"掌握多少知識量"，而是要求在化學學習中發(fā)展學生的能力。教育部重新審視了高中化學課程，提出教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，改變化學課堂中低效率的"填鴨式"教學模式。為提高高中化學課程的教學質(zhì)量，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而不是過多地講解解題技巧，提高學生的做題能力。同時，教師還應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的"以教師為核心"的思想，以互動式教學來提高教學的有效性。

2 高中化學有效性教學存在的問題

首先，先進的教學理念沒有得到落實。在高中化學教學過程中，很多學校和老師認為化學課程是一門非主課課程，在學年或者升學考試中的比例較小，這樣就導致教學一方對化學的重要性進行了忽視，導致學生自身無法進入深層次的學習狀態(tài)，先進的教學理念無法在教學過程中得到貫徹，最終導致化學教學課堂無法實現(xiàn)應(yīng)有的有效性。

其次，高中化學教學方法受傳統(tǒng)的影響巨大?？梢哉f在我們現(xiàn)階段的各學校的化學教學過程中，都對傳統(tǒng)的教學方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學方法并沒有為教學活動帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙。所以說在整個化學教學過程教學方法在理念的指導下對教學的有效性有較大影響，因此，在實踐教學過程中不得不重視。

3 高中化學有效性教學的措施

3.1 注重實驗體驗，實現(xiàn)有效性教學。

豐富的化學實驗教學是一種培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的有效途徑，實驗可以培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)及創(chuàng)新思維，讓學生從實驗中感受到化學的獨特魅力。曾古語道：實踐出真知?；瘜W是一門強調(diào)動手能力的學科，通過親身動手實踐，將課本中繁雜的文字描述轉(zhuǎn)變成親身經(jīng)歷，能使學生的記憶更加深刻，不僅要求掌握知識，而且還要求培養(yǎng)實踐能力。如在講授"苯的結(jié)構(gòu)"這一章節(jié)時，就通過實驗為學生演示了將溴水加入到苯中而不褪色的現(xiàn)象，使學生印象深刻，牢固地掌握了苯的結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學效果。

3.2 聯(lián)系日常生活，落實相關(guān)化學知識。

應(yīng)用化學是一門貼近生活的學科，但大多數(shù)教師習慣講解理論知識，往往忽視了訓練學生實際應(yīng)用的能力，造成教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)。對于那些生活中常見的現(xiàn)象，我們應(yīng)當為學生解釋，通過淺顯易懂的生活例子，讓學生明白其中的化學原理。教師應(yīng)將教學生活化、具體化，只有這樣才能讓學生學以致用。例如，在化學課本中講解反應(yīng)熱這一章節(jié)時，通過講解舉例說，把雞蛋放在石灰里，雞蛋可以吃，這一實例來讓學生體會到化學反應(yīng)熱的程度。

3.3 發(fā)展探究學習，培養(yǎng)學生能力。

有效性教學的一個重要特點，就是培養(yǎng)學生的實踐能力。化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，化學實驗本應(yīng)該是一次開放性的思想遨游，但是許多教師為了完成教學目標，盲目追趕教學進度，反而忽視了化學教學的本質(zhì)。這容易造成學生死記硬背和盲目做題的現(xiàn)象，教學毫無有效性可言。只是為了完成課程進度。如在上實驗課時，有些教師要求學生完全參照實驗計劃，制定好實驗用量和實驗步驟，一切按照老師設(shè)定好的去做實驗，而不用自己思考。通過這種依葫蘆畫瓢的實驗，學生很難進一步了解實驗原理、探究實驗過程，致使實驗變成了一個純粹的模仿過程。因此，作為教師，我們應(yīng)當反思教學目的，不能為了完成課程而去教學，主要是為了讓學生學到更多，運用到以后的學習和工作中。

3.4 運用輔助教學，演繹化學原理。

現(xiàn)今多媒體輔助教學工具在高中化學課堂中已經(jīng)普遍推廣。有些化學反應(yīng)是微觀的，單靠課本中的圖片和文字介紹很難讓學生真正理解，并且有些化學實驗帶有危險性，或者需要特定的環(huán)境。所以，就目前高中化學課堂教學環(huán)境而言是很難達到的。因此，需要借助多媒體輔助工具進行化學課堂教學就顯得十分必要。通過多媒體課件，教師可以輕松地定格實驗過程，再進行詳細的講解，更有利于學生觀察實驗細節(jié)，了解反應(yīng)原理，提高教學效率。

參考文獻

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