改變教學(xué)模式 激活數(shù)學(xué)課堂

陳紅紅

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主渠道，如何利用其學(xué)科特點，改變傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式，激活單調(diào)乏味的課堂，成為實施新課標(biāo)有效教學(xué)的關(guān)鍵。本文從巧設(shè)懸念、動手操作、引疑激趣等方面加于論述，列舉課例鮮明，有說服力，理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生全面、生動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；懸念；動手；引疑；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0163-01

心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負擔(dān)過重的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)的潛能將是巨大的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何根據(jù)知識的形成和發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生的認知水平，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主題的新課標(biāo)教育模式，使教學(xué)過程波瀾起伏，充滿情趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)的透徹，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題。下面，根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业捏w會。

1 巧設(shè)懸念 思源于疑

教育心理學(xué)家皮亞杰說過："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"而數(shù)學(xué)知識恰恰是抽象的、枯燥的，如果老師用傳統(tǒng)的授課方式，教師講，學(xué)生聽，那么，學(xué)生就會感到乏味，從而不愛學(xué)習(xí)。針對這種情況，我在教學(xué)中采用精心設(shè)疑，巧設(shè)懸念的方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征"時，先讓學(xué)生隨意說出一個數(shù)，然后又叫學(xué)生說出一個多位數(shù)，乃至更大的數(shù)，教師立即說了它能否被3整除，如果不能被3整除的，還可以說出它除以3余數(shù)是多少。這樣連續(xù)說了幾個數(shù)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，都想知道教師到底用了什么方法，能這么迅速地做出判斷，甚至有的學(xué)生運用以前學(xué)過的能被2、5整除的數(shù)的特征去試。此時學(xué)生的求知欲望極高，積極性一下子被調(diào)動起來了。

古人云"學(xué)起于思，思源于疑"，設(shè)置懸念，就是使學(xué)生在心理上形成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。教學(xué)中，平鋪直敘的講解，一般不會引起學(xué)生的興趣，只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能產(chǎn)生求知欲。例如教學(xué)"三角形的分類"時，我設(shè)計了一組練習(xí)，讓學(xué)生先觀察回答，再講出理由。我先用小黑板作掩護，將一個三角形露出一個直角，讓學(xué)生猜一猜它是一個什么三角形，學(xué)生積極發(fā)言，判斷正確；再將一個三角形只露出一個鈍角，學(xué)生判斷也正確；最后將一個三角形露出一個銳角，答案開始不一致，我又開始露出一個銳角，答案還是不一致。我讓學(xué)生充分討論，最后得出：一個三角形必須知道三個角都是銳角時，才能判斷它是銳角三角形。通過設(shè)置懸念，學(xué)生積極討論、爭辯，學(xué)習(xí)的興趣一再被激發(fā)，始終處于積極興奮的狀態(tài)之中。通過這一過程的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對概念本質(zhì)特征的理解和記憶。

2 動手操作 激發(fā)潛能

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動，讓學(xué)生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中常有一些抽象問題，與小學(xué)生主要依賴于具體的事物進行形象思維之間存在著矛盾，需要創(chuàng)設(shè)操作的情景，讓學(xué)生多動手，多觀察，思維才能展開，如教學(xué)"圓面積公式推導(dǎo)這一課時，學(xué)生通過操作拼擺，得出了三種不同的推導(dǎo)圓面積公式的方法：

[方法一 ]將圓剪拼成平行四邊形，這個平行四邊形的底等于圓周長的一半，高相當(dāng)于圓的半徑，由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的公式。

[方法二 ]將圓剪拼成一個長方形，推導(dǎo)過程同上。

[方法三 ]將圓剪拼成一個三角形，這個三角形的底相當(dāng)于圓周長的四分之一 ，高相當(dāng)于圓半徑的4倍，由三角形的面積面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

通過擺弄、操作，學(xué)生從實踐中獲取了知識，同時也體驗到成功后的快感于喜悅，增添了不少樂趣。

3 引疑激趣 求變創(chuàng)新

數(shù)學(xué)本身存在著有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，這是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的魅力，如能充分利用這個有利因素，設(shè)計出讓學(xué)生置身于其中的數(shù)學(xué)程序，在戰(zhàn)士的過程中讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，常此以往，會使學(xué)生求知欲一次一次地得到滿足，在這種過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才有可能被激活。

如教學(xué)"圓的認識"采用了一句名言："一切平面圖形中嗎，最美的是圓形。"引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而運用課本內(nèi)容車輪，鐘面，硬幣激發(fā)出"為什么要設(shè)計成圓形"的求知欲，再逐個地用均衡美，對稱美，省料美的解釋一次一次地滿足這些求知欲，從而把學(xué)生引進一個"什么是圓"的探索活動中去，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后再用"圓滿"一詞總結(jié)全課，以鼓勵成功，增加美感。

在教學(xué)"能被2、5整除的數(shù)的特征"后，安排了一組用眼看數(shù)，用手勢表示能否被2、5整除的判斷練習(xí)。練習(xí)規(guī)定，左手伸出兩個手指表示被2整除，右手伸出5個手指表示被5整除，伸出拳頭表示不能被5整除。練習(xí)開始了，我陸續(xù)用幻燈放出下列各數(shù)：40、41、52、60、80、85、365、100、103、87、90、1002，學(xué)生則迅速用左右手各種不同方式表示結(jié)果。學(xué)生用眼咨詢看數(shù)，動腦思考，動手演示，動口說道理，學(xué)習(xí)的興趣盎然，思維活躍，效果極好。

另外，在教學(xué)過程中，也可以設(shè)計一些靈活多變的題目，一題多解，讓學(xué)生多角度地進行思考，由一題一解變?yōu)橐活}多解，擴充知識的范圍，擴大學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。如在教學(xué)應(yīng)用題"一個水龍頭每天要白白流掉12千克水，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？"要求一年流掉多少千克水，必須知道一年有多少天。這時要引導(dǎo)學(xué)生分"平年"和"閏年"兩種情況，得出兩種符合題意的答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

參考文獻

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.

[2] 《教法選擇藝術(shù)》2000年版 中國林業(yè)出版社.