中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用研究

馬進(jìn)乾

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種科技產(chǎn)物已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可謂是一個(gè)典范。目前，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大多已經(jīng)采用了以多媒體為主或以多媒體為輔的全新教學(xué)模式，然而多媒體的運(yùn)用，仍是一個(gè)探索的過(guò)程。如何將多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是廣大一線語(yǔ)文教師探索的方向。通過(guò)將多媒體與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相融合，將帶給學(xué)生更加直觀情境體驗(yàn)，更能夠親身體驗(yàn)文學(xué)之美。

關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，隨著技術(shù)的發(fā)展逐漸的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，它能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的思維模型，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)之中，能夠使學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，并快速的學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入不斷加大，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，目前最主要的表現(xiàn)形式依然是計(jì)算機(jī)展示，通過(guò)這種形式，使授課的內(nèi)容更加的具體化。然而，這在應(yīng)用過(guò)程中存在著一定的弊端，通常情況下，中學(xué)語(yǔ)文閱讀是通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)篇的文章來(lái)為學(xué)生描繪所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從文中分析要學(xué)的知識(shí)，但閱讀的文字過(guò)長(zhǎng)就難以通過(guò)多媒體來(lái)一一展現(xiàn)，所以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)全文的話，并不能達(dá)到理想的效果。這就導(dǎo)致了教師們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)，只能是在適當(dāng)?shù)臈l件下使用，無(wú)法全部采用多媒體授課的形式，這也是多媒體技術(shù)推廣的一大難點(diǎn)。所以，如何在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體，同時(shí)又不讓多媒體成為整個(gè)課堂的主流是一大難點(diǎn)，將多媒體的作用最大化，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)非?；A(chǔ)的學(xué)科，特別是中學(xué)語(yǔ)文，在中學(xué)階段，語(yǔ)文對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，中華文化博大精深，往往在簡(jiǎn)單的字面意思背后蘊(yùn)藏著更多的知識(shí)，同時(shí)這些東西并不是一個(gè)實(shí)際的東西，非常的抽象，并且在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀、鑒賞和文言文閱讀理解等的東西，都非常的難以參透。難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)太好，在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西利用聲音、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)出來(lái)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，甚至提升課堂的吸引力。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

有些閱讀文本中，需要通過(guò)特定的歷史環(huán)境以及地理?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行文章的理解，所以在開(kāi)始閱讀教學(xué)之后，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，更無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行理解，從而造成了教學(xué)上的無(wú)奈。所以說(shuō)，絕大部分的同學(xué)，在理解這類文章的時(shí)候需要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助，才能夠更好的把握文章內(nèi)容，進(jìn)而理解文章內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一文章時(shí)，教師可以事先找一些有關(guān)的視頻放到課堂上。特別是可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們講一講春秋戰(zhàn)國(guó)的有關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境有所了解，特別是周代的禮樂(lè)制度，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解鄒忌向齊王諫言時(shí)的情況。同時(shí)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)播放影視資料等的手段，能夠營(yíng)造出更加適宜的閱讀環(huán)境，使閱讀更加的有意境。

2.采用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)

輔助閱讀文本能夠幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地理解文章，因?yàn)槲谋驹陂喿x的過(guò)程中通常需要學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，所以在閱讀的文本中找到答案是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)目的，在這樣的一個(gè)理解運(yùn)用的過(guò)程中，需要語(yǔ)文老師能夠?qū)ξ恼录?xì)細(xì)的講解。就比如文言文閱讀當(dāng)中，可能會(huì)有一些文言文的實(shí)詞或者是虛詞，這些詞語(yǔ)在文言文教學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠幫助教師對(duì)這些詞語(yǔ)的講解。例如，采用幻燈片課件的形式進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪個(gè)文言文的詞匯時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)就浮現(xiàn)在顯示屏上，這樣既能節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，也能夠更加直觀的展現(xiàn)有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更快的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中衍生的產(chǎn)物，逐漸的被應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中之后，其優(yōu)勢(shì)要不斷地發(fā)揮。其劣勢(shì)，我們也不能視而不見(jiàn)，我們需要繼續(xù)發(fā)展科學(xué)技術(shù)來(lái)逐漸解決這些問(wèn)題，使多媒體技術(shù)能夠完全的被應(yīng)用到中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去而不受任何的限制。同時(shí)，廣大的一線教育的中學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該不斷地探索如何運(yùn)用多媒體為學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂，帶他們走進(jìn)文章的情景，將中學(xué)語(yǔ)文閱讀與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起，使學(xué)生更加地?zé)釔?ài)閱讀，進(jìn)而主動(dòng)閱讀，收獲閱讀的快樂(lè)，才能夠最大限度地展現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科魅力。

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