中學(xué)班主任管理工作的策略和藝術(shù)

云丹平措

[摘 要]：班級(jí)是中學(xué)生成長進(jìn)步的主要課堂，是他們發(fā)展個(gè)性、完善自我的平臺(tái)，也是中學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的重要場所。班級(jí)管理水平的高低，直接影響著學(xué)生對(duì)班級(jí)的印象和參與集體活動(dòng)的積極性，從而進(jìn)一步關(guān)系到中學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。要提升班級(jí)管理的實(shí)際質(zhì)量，就要講究班主任管理策略和管理藝術(shù)，改進(jìn)班級(jí)管理的模式。在班級(jí)管理實(shí)踐中，許多中學(xué)班主任還不能做到結(jié)合班級(jí)實(shí)際，采取有針對(duì)性的管理策略。因此，本文著重探討中學(xué)班主任管理的藝術(shù)和方法。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)班主任管理工作 策略 藝術(shù)

一、增強(qiáng)班級(jí)管理意識(shí)，形成良好的班風(fēng)

有些中學(xué)班主任認(rèn)為：班級(jí)管理就是做好班級(jí)的日常事務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。至于其他方面的管理措施，只要與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)，就沒有必要過分關(guān)注。實(shí)際上，這樣的觀點(diǎn)是片面的，也不利于提高班級(jí)管理的水準(zhǔn)。要想改善管理模式，營造出和諧友愛的班級(jí)氣氛，班主任首先要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣的形成。

增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，就是轉(zhuǎn)變管理理念，把班主任管理工作當(dāng)做對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作去完成，樹立為學(xué)生成長服務(wù)的意識(shí)。班主任要從思想深處進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生真誠的愛心和奉獻(xiàn)精神，愿意為學(xué)生教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作，用博愛去包容后進(jìn)學(xué)生，為他們重建信心。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，采取多種措施增強(qiáng)師生之間的溝通，掌握學(xué)生的思想變化，逐步將正確的人生觀念滲透到學(xué)生的思想中去，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。如果班主任能夠用自身的行動(dòng)去感化學(xué)生，給學(xué)生足夠的愛護(hù)，那么學(xué)生就會(huì)感受到班級(jí)大家庭的溫暖，在愉快的心境下努力進(jìn)取，發(fā)展和完善自身。

提升班級(jí)管理意識(shí)，還要培育良好的班級(jí)風(fēng)氣。中學(xué)生的各種觀念還在形成過程中，他們有時(shí)無法辨別是非，因此非常容易受到不良行為和風(fēng)氣的感染。如果班級(jí)中有些同學(xué)有不良的生活和行為習(xí)慣，那么其他同學(xué)很有可能會(huì)效仿他們，這不利于營造積極上進(jìn)的班級(jí)風(fēng)氣。另外，新時(shí)代的中學(xué)生比較獨(dú)立，受到社會(huì)發(fā)展的影響，他們頭腦中有著一些偏激和幼稚的想法。如果班主任不能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想動(dòng)態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而走向錯(cuò)誤的方向，其他同學(xué)也有可能受到影響。

培育良好的班風(fēng)，就是要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)積極健康的學(xué)習(xí)方式和生活方式，力求在班級(jí)內(nèi)部形成合作競爭、互相友愛、團(tuán)結(jié)拼搏的氛圍。班主任可以利用布置日記、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)等作業(yè)的方式，來督促同學(xué)們向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，改掉自己在學(xué)習(xí)和日常生活中的不良習(xí)慣，并帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。例如：如果班主任發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)由于早戀而影響了學(xué)習(xí)成績，就要對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生正確處理生活中各種復(fù)雜的關(guān)系，并引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)樹立正確的觀念。

二、精心策劃主題班會(huì)，探索德育新方法

許多中學(xué)生都有這樣的體會(huì)：中學(xué)課堂上的德育教育十分枯燥，教師只是為學(xué)生講授書本上僵硬的道理，學(xué)生很難做到將這些書本知識(shí)與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因之一，就是中學(xué)班主任沒有抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)新德育形式，探索新的德育途徑。實(shí)際上，對(duì)中學(xué)生開展德育教育，不一定要在專業(yè)課堂上，在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，如果采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，講究管理藝術(shù)，同樣能夠收到良好的德育效果。

策劃新穎而貼近生活的主題班會(huì)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最佳途徑。中學(xué)生在生活中會(huì)觀察到很多現(xiàn)象，他們需要一個(gè)正確的尺度，來評(píng)價(jià)是非和善惡。同樣，中學(xué)生自身也會(huì)遇到許多與道德素質(zhì)相關(guān)的問題，這就需要班主任予以及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思想上的困惑，并提升他們的道德境界。定期組織不同主題的班會(huì)，可以為學(xué)生提供一個(gè)交流思想、解決問題的平臺(tái)，使學(xué)生在不知不覺中受到高尚道德情操的感染。

例如：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生在課余生活中，會(huì)不可避免地與網(wǎng)絡(luò)接觸。而網(wǎng)絡(luò)上有大量信息，部分信息會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示，不利于學(xué)生健康心態(tài)的形成。同時(shí)，有些中學(xué)生沉迷于虛擬游戲，耽誤了學(xué)業(yè)，甚至影響到了身體健康。班主任可以針對(duì)這一現(xiàn)象，組織學(xué)生開展專門的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中如何分辨是非、如何保護(hù)自己提出看法，并相互交流意見。最后班主任需要總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)，并為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、抓好后進(jìn)生管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育

推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，是落實(shí)新教育理念的必要方式。全面實(shí)施中學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅要采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要提升學(xué)生的綜合能力，交給他們適應(yīng)社會(huì)、實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，抓好后進(jìn)生的管理工作至關(guān)重要。

目前，仍然有部分中學(xué)班主任忽略對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為后進(jìn)生影響了全班的進(jìn)步速度，因此不夠關(guān)心、甚至歧視后進(jìn)生。這樣的做法傷害了中學(xué)生的信心，可能會(huì)造成學(xué)生的思想扭曲。班主任只有把更多的精力放在對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)上，采取鼓勵(lì)等方式激發(fā)他們的進(jìn)取熱情，才能維護(hù)良好的班級(jí)秩序，并帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)步。

管理后進(jìn)生也要講究技巧和策略。例如：班主任可以將全班同學(xué)分組，把學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生與后進(jìn)生分在一組，要求優(yōu)秀的學(xué)生幫助和帶動(dòng)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。只有這樣，后進(jìn)生才能感受到班級(jí)對(duì)自己的信任和愛護(hù)，才會(huì)重新找回進(jìn)取的動(dòng)力。

結(jié)語：中學(xué)生處在一個(gè)特殊的成長階段中，他們的認(rèn)知觀念還沒有完全形成，看待事物的角度存在差異。中學(xué)生的內(nèi)心十分豐富，他們渴望認(rèn)識(shí)世界，又對(duì)生活充滿了迷茫和困惑。因此，與其他年齡段的學(xué)生相比，中學(xué)生更需要集體的關(guān)心和愛護(hù)。班主任真誠的關(guān)懷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。相反，如果班主任管理班級(jí)的方式不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿，甚至對(duì)集體生活產(chǎn)生厭倦情緒。改進(jìn)中學(xué)班主任管理策略，也需要講究管理藝術(shù)，努力營造師生平等、互相尊重、和諧友愛的班級(jí)氛圍，為中學(xué)生的健康成長提供廣闊空間。

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