課程與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

馬文花

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)"整合"是新世紀(jì)教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式。即在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)多媒體對(duì)各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式--也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：歷史課教學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0115-02

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)"整合"是新世紀(jì)教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式。即在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)多媒體對(duì)各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式--也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教學(xué)方式。它既與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，又是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的變革和創(chuàng)新。這種變革與創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單地用新技術(shù)把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，從"人灌"到"機(jī)灌"，而是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為信息時(shí)代的教具、學(xué)具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的"融合"，從根本上促進(jìn)教學(xué)方式的變革，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

首先，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的"被動(dòng)接受"轉(zhuǎn)變?yōu)?自主學(xué)習(xí)"。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是"師講生聽"，學(xué)生完全沒(méi)有自己的獨(dú)到見解，更缺乏學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的空間。而將信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合，徹底轉(zhuǎn)變了這種單項(xiàng)式的學(xué)習(xí)弊端，學(xué)生不再滿足教師的"一家之言"，而是按自己的意愿與方式進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，于枯燥無(wú)問(wèn)處設(shè)置疑問(wèn)。

在歷史教學(xué)中，教材部分章節(jié)的編寫上顯得枯燥乏味，學(xué)生自學(xué)就能明白基本知識(shí)，但不能深刻理解內(nèi)容；老師講起來(lái)往往催人欲眠，若不在這種地方下功夫，往往使教學(xué)難以生動(dòng)有趣地進(jìn)行，這就需要我們創(chuàng)新思路，積極探索，于枯燥乏味處設(shè)置疑問(wèn)。如九年級(jí)上冊(cè)第9課《科學(xué)技術(shù)》，通過(guò)從網(wǎng)上搜集來(lái)的百余張圖片，使學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，首先設(shè)問(wèn)：古埃及太陽(yáng)歷等歷法的研究與發(fā)展說(shuō)明了科技發(fā)明的原動(dòng)力和科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的沃土分別是什么？簡(jiǎn)單回答后，語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，阿基米德從發(fā)現(xiàn)杠桿原理和浮力定律到發(fā)明了杠桿、滑輪、螺旋沿海發(fā)展戰(zhàn)略車等各式器械與上述問(wèn)題有什么關(guān)系？問(wèn)題逐漸有難度，隨之再問(wèn)"阿基米德從發(fā)現(xiàn)杠桿原理和浮力定律到發(fā)明了杠桿、滑輪、螺旋沿海發(fā)展戰(zhàn)略車等各式器械，你對(duì)此過(guò)程有什么認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為歐幾里得和阿基米德有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？最后，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材P62內(nèi)容：根據(jù)已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，進(jìn)行分組討論，說(shuō)明阿基米德是怎樣揭露金匠的詐騙行為的？這樣，把"古埃及太陽(yáng)歷"與"阿基米德"放在一起，從找聯(lián)系，到理解，到運(yùn)用，學(xué)生思維走向深入，能激發(fā)興趣，活躍思維。

如講"英法聯(lián)軍火燒圓明園"以往憑著教師的一張嘴，再津津樂(lè)道的描述，也激發(fā)不起那種強(qiáng)烈的愛國(guó)激情，而通過(guò)從網(wǎng)上搜集來(lái)的百余張圓明園的圖片，使學(xué)生即刻驚訝感嘆，眼觀那一幅幅猶如仙境的宜人美景，聯(lián)想到帝國(guó)主義的瘋狂掠奪而義憤填膺，對(duì)侵略者的暴行無(wú)比憤慨，對(duì)祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞與流失深感惋惜和痛心。又如講"五四運(yùn)動(dòng)"，學(xué)生遠(yuǎn)不滿足于教材中的介紹，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到網(wǎng)上廣泛搜集相關(guān)材料，包括大事記、圖片檔案、"百年回聲"、紀(jì)念文章、人物回憶、評(píng)論研究等欄目上的文字、圖片、文獻(xiàn)資料以及影音作品等珍貴的歷史資料，使已逝去久遠(yuǎn)的歷史變成了活生生的有血有肉的史實(shí)"再現(xiàn)"，不僅能詳細(xì)全面地了解史實(shí)的來(lái)龍去脈，更從"五四"青年學(xué)生的愛國(guó)精神中倍受教育和感染。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報(bào)道、知識(shí)競(jìng)賽、游藝活動(dòng)、影視收聽等融入歷史課堂，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，促使學(xué)生更深刻地體察感悟歷史。

其次，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由以往單一的"教材"轉(zhuǎn)向"多元化的資源"。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生再也不會(huì)局限于單調(diào)的書本知識(shí)，特別是互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)到知識(shí)海洋中去遨游。如我講"兩宋時(shí)期的社會(huì)生活"一課，利用《清明上河圖》與《東京夢(mèng)華錄》等文獻(xiàn)資料相映證，收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)觀察圖的全卷，猶如"再現(xiàn)"了宋代汴梁城都市生活的繁榮。細(xì)看圖的首段，汴京郊野的春光，突出了清明時(shí)節(jié)的特殊背景，使人感到雖是春寒料峭，卻已大地回春。再觀汴河兩岸，人煙稠密、糧船云集，船只首尾相接，纖拉、搖擼；橫跨汴河上的虹橋，結(jié)構(gòu)精巧、形式優(yōu)美，橋上車水馬龍，熙熙攘攘；再分析熱鬧的市區(qū)街道，屋宇鱗次櫛比、店鋪招旗林立，行人肩摩接踵、往返川流不息；士農(nóng)工商、三教九流、無(wú)所不備。高大雄偉的城門、綿延的駝隊(duì)給東西方貿(mào)易往來(lái)以明顯的點(diǎn)綴。通過(guò)對(duì)幾幅局部圖的觀察分析，學(xué)生從中捕捉到北宋汴梁城經(jīng)濟(jì)與生活的重要信息，通過(guò)聯(lián)想思維，歸納出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮、城市格局的變化及社會(huì)生活的豐富多彩，再引申分析而認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)習(xí)俗在城市生活孕育之下的新發(fā)展，使中國(guó)的城市文化達(dá)到新高峰。從而也領(lǐng)悟出經(jīng)濟(jì)重心的南移而帶來(lái)的重要影響。

還有，它促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳承"轉(zhuǎn)變?yōu)?知識(shí)創(chuàng)新"。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，不僅通過(guò)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維促進(jìn)主動(dòng)求知，更重要的作用是引導(dǎo)學(xué)生向縱深探究，向更寬的知識(shí)面拓展。例如，講"一二·九"運(yùn)動(dòng)，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，圖片、資料（文字、個(gè)人回憶錄、影視等）極為豐富。課堂上同學(xué)們情緒激昂，暢想歷史的回憶。課下，一致要求在12月9日舉辦紀(jì)念活動(dòng)。因此，在2007年12月9日學(xué)校協(xié)同我組織了一次大規(guī)模的紀(jì)念"一二·九、民族精神永弘揚(yáng)"的教育活動(dòng)。整個(gè)內(nèi)容分為四大部分，從"憶先烈，彌天碧血濺京華"的沉痛歷史回憶（展示相關(guān)圖片、播放一二·九運(yùn)動(dòng)片段，學(xué)生演講，"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)"的史實(shí)），到"愛祖國(guó)，撐起中華一片天"（結(jié)合實(shí)例講述中華民族百年來(lái)的抗?fàn)幨罚?，進(jìn)而過(guò)渡到"鄉(xiāng)情深、愛鄉(xiāng)拳拳赤子心"（結(jié)合現(xiàn)實(shí)抒發(fā)愛家愛鄉(xiāng)情），最后是"暢明天，報(bào)效祖國(guó)見之行"（談感想、表決心），整個(gè)過(guò)程有歷史史實(shí)記載、有詩(shī)歌朗誦、有知識(shí)競(jìng)賽、有故事演講、有歌曲（畢業(yè)歌）伴唱、有個(gè)人表決心、有同學(xué)談理想，情緒激昂，心弦振蕩，最后在"明天會(huì)更好"的大合唱中結(jié)束。所有在場(chǎng)的人都深受了教育。

通過(guò)信息資源與教材內(nèi)容的整合、歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的整合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的整合，開拓了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的心靈，煥發(fā)出學(xué)生的斗志，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新精神。