試論初中英語課堂有效性教學

李福邦

摘要： 隨著近幾年教學改革的逐步深入，初中英語授課方式等發(fā)生了改變，師生與生生間的互動得以加強，課堂氣氛由原來的單調(diào)刻板變得生動活潑。然而，新的問題也隨之出現(xiàn)，影響了英語課堂效率，筆者擬就目前存在的問題以及解決辦法展開討論，以期提高英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0094-01

英語作為一門語言類學科，具有很強的實踐性。近幾年來，廣大英語教師在這方面已經(jīng)做了巨大的努力，積極創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境、通過小組合作以及分組討論等多種方式，提高學生的學習積極性。多年一線教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語課堂仍然存在諸多問題亟待解決，主要集中在兩個方面。

1 生生互動空有形式

生生互動的教學形式，是教學活動中人際關(guān)系的一個重要組成部分，通過互動交流，強化了學生的主動參與意識，有利于激發(fā)學生的學習熱情。然而，筆者發(fā)現(xiàn)部分英語課堂的生生互動根本沒有起到應有的效果，主要表現(xiàn)在教師無法掌控課堂?；拥那疤崾遣浑x開基本知識的學習而并非放任自流。否則，遠離教學目標的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考能力的提高。

2 師生互動中脫離授課對象知識水平，導致學生無話可說

教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的"獨角戲"。語言類學科的特點決定了其廣博性，但是作為教學內(nèi)容，每個階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學生可能會掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當?shù)摹乐卮靷麑W生學習英語的積極性，也不利于學生對知識的掌握和理解。應從以下幾個方面著手：

2.1 把握英語教師在學生自主探究學習中的作用。

具體而言即教師要掌控課堂基調(diào)，明確所有的互動交流都是為教學目標服務(wù)的理念，并非呆板地要求學生亦步亦趨按照自己的步驟、方式去理解文章、學習語法知識等，而要發(fā)揮"無形的手"的作用，在生生互動中，利用合理的分組、設(shè)定小組目標任務(wù)以及對學生提問的反饋等方式引導學生向教學目標靠近。鑒于初中生思維活躍但自控能力欠缺的特點，在生生互動偏離學習目標之時教師要及時給予糾正，切不可偏離學習任務(wù)，使課堂互動成為亂成一團的聽之任之。在此前提之下，教師要作為學生的朋友，創(chuàng)造開放性、平等的師生關(guān)系，與學生保持和諧的關(guān)系本身就是教學活動的重要因素之一，有利于促進教學任務(wù)交際化的課堂氣氛，在輕松中學習，減輕了學生的課業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高對知識的認知度和理解度。

2.2 盡量在學生知識水平范圍內(nèi)進行教學設(shè)計。

語言類學科重視實踐運用，尤其是英語，一個意義可以用不同的單詞呈現(xiàn)，教師在選取之時應該盡量挑選學生熟悉的詞匯去表達，而后告訴學生有相同意義的其他單詞或短語，有助于學生的理解，相當于小范圍詞匯的課堂復習。

另外，對于英語水平不高的學生來講，此種教學可以避免"聽天書"的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生的英語水平參差不齊，這也是考慮不同層面學生的需要。在筆者組織的調(diào)查研究中，某些學生反映他們在英語學習中有種被拋棄的感覺，完全可以理解，部分教師在教學中把學習成績不理想的學生看做影響整體成績的累贅，沒有給予足夠重視，體現(xiàn)在課堂教學中，忽視不同層面學生水平的差異，形成惡性循環(huán)。同時，學生容易對老師產(chǎn)生敵視情緒，師生關(guān)系緊張的現(xiàn)象時有發(fā)生，可以想象，學生的成績也不會提高，這應該不是個案，應該引起我們足夠的重視。

2.3 拓展教學思路，注意與其他學科的交叉。

英語與其他學科有著密切的聯(lián)系，涉及歷史、地理、醫(yī)學、體育等方面。在教學中教師可以在有益于教學目標實現(xiàn)的前提下，對教學資源進行拓展，包括學生自主查閱、簡述相關(guān)資料等，學科交叉可以開闊學生視野，了解課外有助于理解課文的知識和技能，靈活運用資料，根據(jù)學生的興趣愛好和英語水平，對教材進行適度增刪。這樣學生在輕松中學習，提高了學習英語的積極性和主動參與性，教學活動不再呆板，極大地活躍了課堂氣氛，有助于學生更深入地理解課文。如，給學生講解課外閱讀中一篇名為《Egyptian Pyramids》的文章，測試完筆者發(fā)現(xiàn)學生的出錯率非常低，學生反映很多金字塔知識由之前筆者在講解類似文章時的拓展而來的。

另外，教師要及時關(guān)注社會熱點，將其恰當引入課堂。我們處于信息社會中，每天都有方方面面的信息充斥著人們的生活，學生作為一個不可忽視的群體從多種渠道獲取信息，如果教師在這方面極其落伍，忽視積累，就無法與學生達成契合，更難以創(chuàng)設(shè)具有時代發(fā)展氣息的課堂情境。任何教學都不能脫離社會環(huán)境，特別是語言類科目內(nèi)容的豐富性，決定了英語教學也要注意社會焦點，才能做到不與時代和學生脫節(jié)。

2.4 采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生興趣。

小組合作和分組討論是在教學活動經(jīng)常采用的方式，可以激發(fā)學生自主探究的興趣，形成爭先恐后積極發(fā)言的氣氛，有助于學生提高獨立思考的能力，使部分性格內(nèi)向的學生在小范圍內(nèi)有表現(xiàn)和鍛煉的機會，提高了學生的集體主義意識。在采用這種方式時要注意，小組分組的標準，如果小組里優(yōu)生太多，會導致學習成績不理想的學生產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)言，小組內(nèi)討論容易變成優(yōu)生的舞臺，無助于整體成績的提升。反之，組內(nèi)差生太多而且發(fā)言不積極，會導致優(yōu)生缺少發(fā)言積極性，失去了討論的活力，脫離的目的。所以，合理地分組非常關(guān)鍵，筆者一般會把5-6 個學生分為一組，1-2 個優(yōu)生，兩個中等生，1-2 英語水平較低的學生，如此每個層面的學生都不會孤掌難鳴，促進了組員間的相互幫助和提高。通過反復實踐和修正，筆者所教班級都能達到合作學習的目標。

英語教學不僅僅是教，而要是把學生作為主體去看待，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和獨立思考能力，為今后更高層級的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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