淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性研究

李國(guó)團(tuán)

摘要：提高我國(guó)高中物理課堂教學(xué)的有效性，物理教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂；教學(xué)；有效性；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0023-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān) 系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查和探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的念度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 理念的轉(zhuǎn)變：樹(shù)立"以學(xué)生為本"的觀念

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立 以"學(xué)生為本"的教學(xué)觀念是我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都必須注意的重要的問(wèn)題。"思路決定出路"，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。我國(guó)的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中明 確提出"中學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位"。以學(xué)生為本，樹(shù) 立學(xué)生的主體地位的關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，教 師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。實(shí)踐證明，過(guò)去以"教師為本"的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)的接受者，無(wú)法主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，從而在學(xué)習(xí)物理這門(mén)相對(duì)較 難學(xué)的課程時(shí)就會(huì)自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。

教師的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育"教"向注重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高高中政治教學(xué)水平的關(guān)鍵。

2 方法的鋪墊：樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

高 中物理在高中課程中屬于相對(duì)內(nèi)容多、難度大的學(xué)科，許多學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先必須解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，因?yàn)橹挥惺紫忍岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，教師采用的各種教學(xué)方法才能有奏效的可能。教師在高中物理課堂授課時(shí)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高中教學(xué)的初始階段，對(duì)學(xué)生明確高中物理與初中物理要求的不同，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。需對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只要掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)努力，一定能學(xué)好 物理。其次，教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，有易漸難，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)的成果樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。值得強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)課程難度加大到一定程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往 容易出現(xiàn)動(dòng)搖。此時(shí)，教師應(yīng)該放緩教學(xué)進(jìn)度，綜合運(yùn)用多種方法對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)的階段。

3 方法的革新：充分利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性

筆者結(jié)合 自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下方法的合理有效使用可以提高課堂的教學(xué)的有效性。

3.1 多媒體教學(xué)方法。

高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容的處理，方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程的優(yōu)化等各方面都將產(chǎn)生良好的作用。多媒體技術(shù)在高中物理課教學(xué)中的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣；（2）有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；（3）有助于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)物理課教學(xué)只應(yīng)起輔助作用，不應(yīng)超出輔助的地位。例如在物理課堂教學(xué)中，可以利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)"視覺(jué)情景"對(duì)物理學(xué)中比較抽象和無(wú)法"視覺(jué)"的知識(shí)提供"可視"畫(huà)面，從而使學(xué)生易于接受。如在講授"光的波粒二像性"，"氫原子的軌道量子化、能量量子化"等抽象和不可見(jiàn)的內(nèi)容時(shí)，我采用"勢(shì)覺(jué)情景"方法進(jìn)行教學(xué)收到了較好的效果。

3.2 口訣法。

高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為頑固的思維定勢(shì)或反復(fù)多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用口訣法能較好地解決這一問(wèn)題。例如學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)"加速度"時(shí)，為避免初中所學(xué)習(xí)的"平衡力"思維定勢(shì)的干擾，可以采用口訣："加速度真神秘，有它沒(méi)有平衡力；水平方向有了它，左右兩力不等了；豎直方向有了它，上下兩力不等了；加速減速有正負(fù)，牢記這點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)。"

3.3 問(wèn)題情景法。

在課堂教學(xué)時(shí)，使用"問(wèn)題情景"法導(dǎo)入新課程的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先可以讓學(xué)生更加容易的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，其次讓學(xué)生覺(jué)得物理教學(xué)的生活性和興趣性，從而從心理上降低了對(duì)于學(xué)習(xí)物理的恐懼感覺(jué)。再次，情景問(wèn)題法可以給學(xué)生留下更深刻的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)光的折射定律時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置了以下問(wèn)題情景："有人在海邊游泳時(shí)突然發(fā)生意外，向海岸上的救生員呼救，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榫壬鷨T設(shè)計(jì)一條最短時(shí)間的路徑。"來(lái)將學(xué)生迅速的引入到課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

3.4 情感激勵(lì)法。

從開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)綜合考慮學(xué)生"知識(shí)場(chǎng)"和"情感場(chǎng)"的碰撞方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是教師在課堂中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終保持喜悅、快樂(lè)的心情，積極、熱情的情緒，對(duì)學(xué)生采用肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終覺(jué)得每日的物理學(xué)習(xí)都是在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生"情感場(chǎng)"的改變，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在講述較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)講解時(shí)自身聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的變化，肢體語(yǔ)言的變化來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，可以有效的避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.5 問(wèn)題教學(xué)法。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)"。問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于以問(wèn)題開(kāi)始，首先可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)；其次，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在求知欲；最后，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生是否能夠解答開(kāi)篇的問(wèn)題就可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，要想提高我國(guó) 高中物理課堂教學(xué)的有效性，物理教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變理念、樹(shù)立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、 充分利用各類(lèi)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。