多感官參與音樂欣賞活動趣味十足

和春香

【摘 要】音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動，只有充分調動幼兒的興趣，創(chuàng)造各種機會讓幼兒進行感官體驗和感官互動，形成共同的愉悅感受之后，幼兒才算真正吸納了音樂作品的精髓。運用多種方法調動幼兒的多種感官參與音樂欣賞活動，才能喚起幼兒對音樂欣賞活動的情感共鳴，才能多方位地為幼兒呈現旖旎動人的音樂畫卷。

【關鍵詞】 音樂欣賞 興趣 方法

音樂欣賞是一種潛移默化的藝術，通過聆聽音樂作品，使人產生激憤、和諧、憂傷、愉悅的情緒。音樂欣賞的過程，就是對音樂形象的審美過程。著名兒童教育家陳鶴琴先生曾指出：“音樂可以陶冶人們的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神。應該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能?！钡墙鼛啄陙?，我發(fā)現幼兒在音樂欣賞活動時顯得毫無興趣，既然音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動，那么我認為只有充分調動幼兒的興趣，創(chuàng)造各種機會讓幼兒進行感官體驗和感官互動，形成共通的愉悅感受后，幼兒才算真正吸納了音樂作品的精髓。由于音樂作品一般比較抽象，幼兒不像成人那樣容易理解，加上幼兒語言表達能力相對貧乏，因此，調動幼兒感官體驗的種種策略運用應講究“巧智”、“靈活”、“新穎”，我做了以下的嘗試，希望具有借鑒價值。

一、音語結合。選擇與創(chuàng)編與音樂相吻合的故事或童趣的兒謠，幫助幼兒感受理

解音樂作品，注意語言的音調、節(jié)奏、力度、音色、風格上盡量做到與音樂一致。

如開展《毛毛蟲和小蝴蝶》的欣賞活動，老師可創(chuàng)編一個富有童趣的毛毛蟲想參加選美的故事進行導入，故事中的形象、曲折的情節(jié)與音樂相一致，十分自然地將幼兒帶入到音樂的情景中，讓幼兒能輕松地隨故事情節(jié)的變化了解音樂中的變化，AB段緩慢和歡快的不同音樂風格很快就被感受出來了。欣賞《加速度圓舞曲》時，幼兒模仿 “小精靈變魔法”的模樣，隨著音樂旋律的快慢與起伏變化，時而攪拌魔法湯，時而念咒語，時而搖晃水瓶變魔法……這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，獲得了快樂的情緒體驗，又幫助孩子們輕松地理解了樂曲?！短敲废勺印肥恰逗見A子》組曲中的經典樂段，為了能讓孩子掌握復雜的ABA曲式結構，A段中老師給孩子們設計了這樣有趣的語詞兒謠：糖梅仙子最愛泡泡糖、泡泡糖、泡泡糖，樣樣都喜歡，給你——，給你——，給你——。孩子們愛吃糖，同時也對糖梅仙子這樣的美麗角色很喜歡，所以接受起來很容易。B段中讓孩子們猜想“泡泡糖會怎么樣？”孩子們說“泡泡糖吹大了會破”，“她想再吹起來，聽聽一個泡泡她吹了幾口氣呢？我們數一數吧！”于是孩子們很有興趣的在聽完音樂后說“8口氣”……一個小故事、兒謠幫助了孩子們輕松地欣賞了《糖梅仙子》這樣的名曲。

二、音舞合壁。教師可利用幼兒好玩、好動、好奇等生理特點，鼓勵他們積極運用動作、舞蹈等肢體語言，充分表達自己對音樂作品的理解。

如欣賞維瓦爾第的《四季》春天組曲時，老師讓孩子把聽到的音樂用動作表達出來。于是，當強音句子出現時，孩子們扮演大農夫用大幅度的動作揮動著工具干活；當弱音句子出現時，孩子們則扮演小農夫小幅度地揮動手中的工具；當聽到潺潺流水聲時，孩子們學著小魚的樣子快樂地游來游去；當聽到鳥兒嘰嘰喳喳的聲音時，孩子們紛紛揮動起雙臂想象著自己在天空中自由自在地飛翔；而當雨聲響起時，孩子們便四散著找地方躲雨。活動中，幼兒不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時也理解了作品所表達的內容，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

三、音畫轉換。運用豐富、多樣化的符號表達對音樂的獨特想象。

教學中，老師們比較喜歡使用直觀、形象的圖譜這一視覺符號，對幼兒理解樂曲起到了非常大的幫助作用。但我們發(fā)現，教學中的圖譜大都是由老師們在吃透教材后精心創(chuàng)作出來的，從幼兒“學”的角度考慮，符號化活動只限于一些動作表演，幼兒的學習還是有些被動。如何發(fā)揮幼兒主觀能動性？我們主張，不框架孩子的思維，盡量讓孩子根據自己的理解去聆聽音樂，音畫轉換表現音樂。我們相信“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個孩子的思維方式和見解都是與眾不同的。

以《大黃蜂的飛行》欣賞教學為例。活動開始，不急于告訴幼兒欣賞的內容是哪個大師的作品，講的是件什么事情，而可以放錄音讓幼兒閉目想象，“這段音樂聽起來是怎樣的？你想到了什么？”然后在反復播放音樂的同時，讓幼兒“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。有的幼兒畫出了兇猛的老虎追兔子，有的畫出了密密麻麻的小圓點和起起伏伏的折線，還有的幼兒用許多圓圈圈和斜線條表現，告訴大家自己的想法，“這是球寶貝在賽跑，從山坡上滾下來了?！泵恳粋€音符，每一條旋律在孩子們的手中變成了看得見、有內容的畫面，運用豐富、多樣化的符號表達了幼兒對音樂豐富、獨特的想象。為了體現幼兒是音樂欣賞活動中的小主人，我們常把布置游戲場地與制作道具的機會提供給孩子們。

四、游戲與音樂互動，提高幼兒對欣賞活動的興趣。

游戲表演是孩子領會樂曲的一種升華，也是孩子們最喜歡的一種學習方式。以游戲的方式能夠把抽象的音樂具體形象化，讓復雜的旋律簡單化。

在《福尼古利福尼古拉》的欣賞教學中，老師和孩子們玩起了旅游觀光游戲，在設置的山林場景中鉆山洞、走曲折的小路、翻越高高的大山……游戲化的教學情境不僅調動了幼兒的學習積極性，而且感受了音樂高低起伏的旋律變化及情感。在欣賞音樂《綠色的主意》時，小朋友們把一排排的小椅子當做草叢，撐開的小花傘擺放成房子、報紙搓搓、團團當做炸彈、石塊、手槍、棍子等，可愛的小兔、灰狼、小鳥等角色表現得生動形象……角色“替代”課程，幼兒更易融入、迷戀和感動于音樂里，感受美、表現美的能力得到進一步提升，對音樂的興趣更加濃厚。

總之，調動幼兒多種感官參與的音樂欣賞活動，喚起了幼兒對音樂的情感共鳴，推動了幼兒審美感知與藝術想像等活動的開展，課堂時時充滿了笑聲，師幼關系變得融洽?！案泄袤w驗”為幼兒開辟了一條音樂欣賞的綠色通道，多方位呈現了一幅迤邐的音樂畫卷，帶來愉悅，喚醒想象，催人向上。作為教師，我們只有不斷地去探索和創(chuàng)新音樂欣賞教育活動中“感官體驗”的策略，引導幼兒積極發(fā)現美、體驗美、欣賞美，音樂才能真正融入幼兒的靈魂，融入幼兒的生活，融入人生的漫漫長河！

【參考文獻】

1、許卓婭. 幼兒園音樂教育活動叢書（音樂欣賞）. 南京師范大學出版社，2004

2、許卓婭. 學前兒童藝術教育. 華東師范大學出版社，2013

3、潘莉艷. 培養(yǎng)幼兒感受美的能力〔J〕，龍源期刊網，2007—6