淺析教育發(fā)展水平對不同區(qū)域經(jīng)濟的影響

張磊

【摘 要】在當今經(jīng)濟全球化、信息化、知識化的進程中，教育與城市競爭力的關系已經(jīng)成為新的研究熱點。城市化的發(fā)展呼喚教育水平的提升，而教育水平的提升又會為城市化的發(fā)展提供強有力的人力和科技資源支撐。本文通過研究教育水平與國內(nèi)生產(chǎn)總值GDP之間的相關性，并通過回歸分析進一步推論出高等教育發(fā)展才是導致地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異的重要因素。最后，筆者針對這種區(qū)域不平衡發(fā)展的局面提出相應的對策與建議。

【關鍵詞】高等教育；經(jīng)濟發(fā)展；地區(qū)差異

自從改革開放以來，我國實行了“科教興國”戰(zhàn)略，目前我國教育發(fā)展已經(jīng)取得了一定的碩果，但是作為一個發(fā)展中的國家，很多方面與發(fā)達國家之間的差距仍然很大，我們不能“水中望月”，不能過分樂觀，還應該看到高等教育發(fā)展中存在的一個比較嚴峻的問題，那就是我國高等教育的發(fā)展存在著區(qū)域間的嚴重不均衡性。為研究受教育程度對地區(qū)經(jīng)濟的影響，本文研究了中國的31個地區(qū)，對這些地區(qū)未接受過教育以及接受過小學、初中、高中和大專以上教育的人口為研究對象，研究該地區(qū)受過以上教育的人口占總人口的比例與人均GDP之間的關系，通過相關分析得到各變量與因變量的相關性，然后運用回歸法做出回歸分析。本文使用SPSS軟件，對《中國統(tǒng)計年鑒》[1]的數(shù)據(jù)進行整理，并運用相關分析和回歸分析對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

一、數(shù)據(jù)分析

我們對受教育程度與人均GDP之間進行了相關性的分析，運用SPSS軟件，根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人均GDP與接受過初中，高中及大專以上教育的人口占總人口比重存在著正相關，通過軟件計算得出相關系數(shù)分別為0.152、0.836和0.832。而人均GDP與未接受過教育和接受過小學教育的人口占總人口的比重之間存在著負相關，其相關系數(shù)分別為-0. 404和-0. 775。以上數(shù)據(jù)表明：接受過高中及大專以上教育的人口比重與人均GDP之間的相關系數(shù)偏大，具有顯著性，有正相關關系?；凇耙蝗~知秋”的道理，我們可以推論出，如果接受高中和大專以上教育的人口占總人口的比重越大，那么人均GDP值也就越大。對于一個城市來講，如果人口教育程度越高，那么人力對社會經(jīng)濟的生產(chǎn)總值貢獻也就越大。而接受過小學及以下教育的人口占總人口比重與人均GDP之間的相關系數(shù)值偏小，具有顯著性，存在著負相關關系。同樣地，接受小學及以下教育的人口占總人口的比重越大，人均GDP就越少，一個地區(qū)的城市發(fā)展水平就相對較低。通過上述的相關分析，推論出教育的發(fā)展水平及教育程度對人均GDP有重大影響，也對一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展起著巨大的作用。

通過上述的分析，我們可以看到教育水平與一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展是密切相關的。在此基礎上，我們想進一步研究接受過大專以上學歷的人群是否更與人均GDP有關，而那些接受中等教育或初級教育的人群與人均GDP沒有直接的關系。當然，這種研究假設存在著偶然性，也就是說社會上存在著那些沒接受過高等教育的人，但卻依然能帶動經(jīng)濟發(fā)展，對一個地區(qū)的GDP起到一定的貢獻作用。雖然有此種情況會出現(xiàn)，但這樣的偶然實例畢竟是少數(shù)，研究大樣本，通過整體的特征值得出的結論還是具有可靠性的。運用多元回歸方法中的逐步回歸方法，通過軟件模型計算得出R2等于0. 726，說明變量“大專以上所占比例”可以解釋變量“人均GDP”72.6%的變異性。顯著性概率小于5%，通過發(fā)差分析表可以知道回歸方程有意義。該方程為“Y=2935. 401 + 201288. 5X”。X指該地區(qū)接受大專以上教育人口占總人口的比重，Y指該地區(qū)人均GDP。該模型的相關系數(shù)為0. 853。通過以上分析，可以得出結論：一個地區(qū)總體教育水平越高，人均GDP一定會有較大影響。同時，受過高等教育水平越高，對該地區(qū)的人均GDP可以起到顯著的影響，存在著顯著的正相關。從系數(shù)的絕對值上看，高等教育水平對一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的影響是巨大的。從而也驗證了某一位學者曾說過的，經(jīng)濟是高等教育發(fā)展規(guī)模的供求函數(shù)，經(jīng)濟發(fā)展階段與高等教育發(fā)展階段之間客觀上存在著制約與被制約的關系[2]。

二、現(xiàn)狀分析

基于筆者的研究，不難發(fā)現(xiàn)：發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平是很高的，工業(yè)水平較高，其高等教育發(fā)展程度高，高等教育規(guī)模大，高等教育毛入學率比其他地區(qū)要相對高些。中等發(fā)達地區(qū)多分布在我國的中部地區(qū)，很多是老工業(yè)基地，也是大型國有骨干企業(yè)的集中分布區(qū)，從建國初期到改革開放以前，是全國工業(yè)化發(fā)展速度較快的地區(qū)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟也有較好的基礎，是全國“糧倉”的集中地帶；文化教育發(fā)展程度較高，其中一些省份的高等教育水平甚至還優(yōu)于全國的平均水平。但這些地區(qū)也存在著問題，傳統(tǒng)思想文化的積淀和影響很深，加上國家投資向東部沿海地區(qū)的傾斜，在經(jīng)濟上拉大了與沿海地區(qū)的差距。而對于我國的欠發(fā)達地區(qū)主要集中在西部。而這里的高等教育水平也是最為薄弱的。針對三個層級的區(qū)域要有針對性的發(fā)展措施，不能同一對待，而應因地制宜。

三、對策分析

造成不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不同的癥結，在于教育的落后，尤其是高等教育的發(fā)展滯后。只有提升高等教育的發(fā)展水平，才能為社會的發(fā)展提供必要的人力資源，才能提高城市的競爭力。對此，針對不同地區(qū)的高等教育做如下建議：

首先，發(fā)達地區(qū)的高等教育，應對外支援，幫助欠發(fā)達地區(qū)的高等教育實行對口支援、資源共享、學生交流，師資共勉等措施。雖然目前已有部分學校實行了對口支援及學生交流等項目，但是只局限與部分985或211的院校，影響范圍甚小。

其次，對于中等發(fā)達地區(qū)及欠發(fā)達地區(qū)，應逐步建立自己的特色高等教育領域，不能一味的效仿發(fā)達地區(qū)的高等教育，或是照搬國外的模式，只有使自己的優(yōu)勢更加明顯，走特色之路，使高等教育質量提升上去，才是根本。

第三，加大對中等發(fā)達地區(qū)及欠發(fā)達地區(qū)的學校及教師的財力投入。由于各地區(qū)經(jīng)濟水平的差異，致使不同地區(qū)的教師崗位薪酬也大相徑庭，由此產(chǎn)生了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，工資水平的差異也是造成不同地區(qū)高等教育水平不同及城市發(fā)展水平不同的重要原因之一。因此，僅僅一味的加大高等教育資金的保障是不可取的，不能“拿完錢“，就“草草了事”，而應監(jiān)督管理，按照管理學中“投入—產(chǎn)出”的模式，對高等教育的成果進行驗收，這樣的投入才是事半功倍。

第四，重視高等教育這一學科的研究。高等教育學是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用性的教育科學?，F(xiàn)在部分地區(qū)的學校并未設立相應的高等教育機構，使得學校的職責劃分不明，工作缺乏指導與方針，管理缺乏規(guī)范與技巧，沒有按照高等教育的發(fā)展與客觀規(guī)律進行，才使得高校出現(xiàn)專業(yè)化缺乏的局面。

【參考文獻】

[1]國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2010.

[2]袁銳鍔.亞洲四小龍高等教育與經(jīng)濟發(fā)展模式比較[J].教育與經(jīng)濟，1996（1）.