淺談高職院校的教學(xué)管理方法

王湘林

【摘 要】高職教育是我國高等教育的必要補(bǔ)充，也是為社會(huì)輸送技能型人才的重要陣地，隨著這些年的穩(wěn)步發(fā)展，我國高職院校已經(jīng)逐步飽和，如何提高自身教育教學(xué)管理水平成為了高職院校面臨的頭號(hào)問題，本文結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的幾點(diǎn)建議，并就如何強(qiáng)化教育教學(xué)隊(duì)伍發(fā)表了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)；管理

1、引言

高職教育作為義務(wù)教育的進(jìn)階，近年來受到了國家的大力扶持，各級(jí)各類的高職院校遍布神州大地。但在諸多的高職院校中，很多都只把發(fā)展焦點(diǎn)放在如何提高院校收益上，對(duì)如何辦好高職教育，如何讓學(xué)生能真正學(xué)到東西卻不是很重視。高職教育是一類具有自身鮮明特色的高等教育，其在我國正式創(chuàng)辦的時(shí)間也相對(duì)不長，這就要求教育者和管理者要積極探索高職教育對(duì)教學(xué)的管理方法，既要使高職院校符合一般教育教學(xué)的基本規(guī)律，也要加強(qiáng)自身教育教學(xué)特色，要靈活運(yùn)用教學(xué)管理手段，使得各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)受到有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)和調(diào)控，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，僅從以下幾個(gè)方面淺談高職院校的教學(xué)管理方法：

2、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

人的一切活動(dòng)都是先受到觀念的引導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，絕對(duì)不能忽略教育教學(xué)觀念的巨大作用。教學(xué)管理者只有通過在開展工作中運(yùn)用先進(jìn)的管理觀念才能使得校風(fēng)學(xué)風(fēng)取得進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)學(xué)生和教師的觀念起到潛移默化的作用，使得高職院校逐漸形成良性循環(huán)系統(tǒng)。

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生潛能。高職院校的本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，這就要求教學(xué)管理工作必須滿足學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，要充分尊重學(xué)生的興趣和選擇，要盡可能的滿足不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出關(guān)愛的重心，做到以人為本，將學(xué)生德智體全面的發(fā)展視為學(xué)校管理工作的生命線。也只有滿足學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提下，才能使得學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中充滿積極性，也能使其在這種和諧自由的環(huán)境中使自己的潛能得到激發(fā)。

（2）明白學(xué)生是高職院校中一切教學(xué)活動(dòng)的主體。當(dāng)教學(xué)管理者建立健全管理方法時(shí)，必須要從學(xué)生看問題的角度出發(fā)，這樣才能使得制定出來的學(xué)校政策是學(xué)生的動(dòng)力，而不是約束他們發(fā)展的阻力。學(xué)校學(xué)籍管理、管理方案制定、教學(xué)課程設(shè)置及考試考核等都能夠視為是為學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)，在保證學(xué)生遵循基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，使他們自由發(fā)展、全面發(fā)展，同時(shí)突出專業(yè)技能的成長。

（3）在學(xué)校管理中，教育者并非唯一的教學(xué)管理者，要有選擇性的讓學(xué)生參與進(jìn)來。這樣不僅僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能在共同管理中互相交流想法的意見，互相體諒共同解決，也能通過學(xué)生參與教學(xué)管理，使學(xué)校建立起良好的教育教學(xué)反饋系統(tǒng)，使得教育教學(xué)管理工作更加切合學(xué)生實(shí)際需要的同時(shí)，得到學(xué)生真心的擁護(hù)和支持，建立起學(xué)生和管理層之間的和諧關(guān)系。

（4）提高教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的參與度。教師是教學(xué)管理方法的最終落實(shí)者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，教師應(yīng)該是管理者和教育者的結(jié)合體，只有讓更多的教師參與學(xué)校的教學(xué)管理工作中來，才能更好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使之在教學(xué)活動(dòng)中更好的調(diào)節(jié)管理與實(shí)施二者的關(guān)系，同時(shí)使得教學(xué)管理工作長久的保持生命力和活力，不會(huì)脫離實(shí)際教學(xué)工作的需要。

（5）建立起良好的教學(xué)大環(huán)境，通過美的環(huán)境來樹人。這種環(huán)境可以從兩個(gè)方面的看待，一是具象的生活工作環(huán)境，二是抽象的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。良好的生活工作環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的幫助是毋庸置疑的，久入芝蘭之室而不聞其香，久人鮑魚之肆而不聞其臭，美好的校園環(huán)境和校園周邊環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和生活價(jià)值觀。良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必需，亞圣少時(shí)便因孟母三遷而告訴了我們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，這種抽象的環(huán)境對(duì)人成長過程中的作用更甚于具象的環(huán)境，近朱者赤近墨者黑說的便是這個(gè)道理。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)也應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)教學(xué)管理工作來抓，管理好校內(nèi)環(huán)境的同時(shí)還要定期配合相關(guān)部門來排除學(xué)校周邊不安定因素，為學(xué)生的成長發(fā)展提供真正的芝蘭之室 [1]。

3、強(qiáng)化教育教學(xué)管理隊(duì)伍，不斷提高專業(yè)化水平

教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而其中最關(guān)鍵的一步無疑是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，也是提高教學(xué)管理水平的根本所在。

自從這些年國家逐步大力扶持高職教育以來，各個(gè)專業(yè)許多教師紛紛投身職業(yè)教育，甚至一部分高等教育學(xué)校的教師也很樂意來高職院校進(jìn)行兼職教學(xué)，但這些教師雖然理論知識(shí)豐富扎實(shí)，但卻并非都適合高職教育的需求，實(shí)際操作技能的缺乏，教學(xué)方法的單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然并不太適應(yīng)職業(yè)教育的特征。高職院校作為一類特殊的教育類型，其最大的特點(diǎn)是職業(yè)化教育，突出職業(yè)的特性也是高職教育最大的優(yōu)點(diǎn)，只有強(qiáng)化教育學(xué)生的操作性和實(shí)踐性，以學(xué)生的職業(yè)教育和技能教育為主，才能讓學(xué)生畢業(yè)即是合格的技能型人才，才能最大程度的滿足用人單位的需求。

教育工作者專業(yè)化水平的提升可以通過以下幾種渠道解決：一是建立全新的人才聘用模式，摒棄傳統(tǒng)的人才引進(jìn)方法，職高院校可以從對(duì)應(yīng)的行業(yè)中挖掘具有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才作為學(xué)校師資隊(duì)伍的后備力量，之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)鋪下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，這也是專業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志，此外，優(yōu)秀的高職教師往往是本院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生居多，在他們實(shí)踐工作一定年限后返聘回學(xué)校任教是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；二是可以對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，不斷提高教師專業(yè)技能和理論知識(shí)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮這一部分教師理論扎實(shí)的優(yōu)勢，也能最大程度的將科研學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的成果；三是建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性和潛能，吸引優(yōu)秀的人才前來應(yīng)聘，教師的工作待遇及各項(xiàng)福利要做到落實(shí)到位，并對(duì)做的好的有吸引力的部分加大宣傳力度；四是強(qiáng)化管理 ，建立健全各項(xiàng)管理制度、努力打造一支內(nèi)部和諧、外部協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的高效管理團(tuán)隊(duì)；五是建立明確的獎(jiǎng)罰制度，使多勞者和善于勞動(dòng)的人有制度的保障，同時(shí)也給那些懶散、沒有組織觀念的人以嚴(yán)厲的懲罰，始終維護(hù)學(xué)院的整體利益不受損害[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈勇.高校管理與教學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 朱其訓(xùn).職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展論[M].人民出版社，2008.